淺談小學英語教學中的“創客教育”

張琳

【關鍵詞】 小學英語；教學；興趣；創客教育

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0113—01

“創客”一詞源于“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。“創客教育”是以興趣為出發點，通過個性創造促進學生主動學習和深度探究的過程，與《小學英語新課程標準》倡導的“以培養創新精神為重點，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，從而形成有效的學習策略”理念一脈相承。

一、創造性備課、上課，做創客型教師

老教師憑著多年的教學經驗、新教師過于依賴教學參考書，使得教師們在教育教學中習慣了“按部就班”或是“拿來主義”，不自覺成為了“看客”、“抄客”或“搬客”。教師不創新，培養學生的創新意識就無從談起，踐行課程標準也只能是紙上談兵。在英語教學中，筆者常常結合教材編排、學生特點、活動設計、學法指導等，創造性地備課、上課，努力做“創客”型教師，把課堂從學生學習過程變成知識創造過程。以教師自己創造性地教喚起學生創造性地學，教師言傳身教的創新為學生創新思維的培養作表率，耳濡目染地對學生進行潛移默化的熏陶。

二、激發興趣愛好，點燃創客基因

《小學英語新課程標準》指出，要激發學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。學習興趣是點燃智慧的火花，激發創新意識的內在動力，興趣有多濃，專注、探究的程度就有多深。課前引入是激發學生學習興趣的關鍵，一首膾炙人口的英語歌曲，一個充滿卡通味道的學具，一個游戲，……都能讓學生興趣盎然。課堂教學是激發學生學習興趣的主渠道，小學英語課堂應是寓教于樂的趣味性課堂。在教學每個單元之前，筆者都先向全班學生征集與本單元主題相關的活動，然后從中選擇學生設計最多、最有趣的活動，和學生們一起討論完善活動的程序、規則，再在課堂中組織實施。當學生的設計被采納，成就感和自信心也隨之而來。如在教學三年級上冊第二單元Colour時，在學生的設計下，筆者和學生們共同完善了“Spring is here”的會話競賽活動， 關于顏色的單詞和句型也得到了鞏固和應用。在討論交流中互相啟發、觸動靈感，在“自我建構”的探索過程中積極思維，觸類旁通，學習的興趣有了，創新性的見解也就“彈”出來了。

創造性的設計課外作業，是延伸學生學習興趣，給學生自由創造、盡情發揮的最佳途徑之一。在Homework的布置中，筆者經常設置的是課本劇的改編、表演、朗誦、講故事等作業，學生根據興趣特長和愛好自由選擇，時間和形式不限，給學生一個展示自己才華的舞臺，彌補課堂中因時間限制，一些學生來不及表演的遺憾。學生在寬松的氛圍中，積極思考，增強獨立創新的意識，在好奇中嘗試英語學習，在實際操作中體驗創新的成功與失敗，極大限度地發揮每個人的潛能。

三、充分利用資源，營造創客空間

創新需要氛圍，創造需要空間。在傳統教學中，教師為體現教的技能，總給學生提供學的方便，好像是給學生一架梯子，每檔距離相等，不必擔心踩空，只要按步提腳就能到頂。學生的思維被教師嚴密的設計思路框死，缺乏自我突破、自我創新的空間，無須創新，也無處創新。其實在英語教學中，“創客空間”無處不在。比如校園電視臺、校園藝術節、英語興趣社團等，都是學生發揮豐富的想象力創編、展示英語課本劇、情景劇、朗誦、講故事的最佳舞臺，不僅讓學生體驗到了創造的快樂，重要的是學生參與的過程已經成為主動學習和深度嘗試的過程。

四、改變評價眼光，培育創客學生

創新難免失敗，探索難免失誤。心理的自由和安全是敢于創新的重要保證之一，學生只有在心理放松的狀態下才會有創新的想法，只有在心理上感覺安全的狀態下才能產生創新的行為。課堂教學中，學生的回答錯誤或離題，偶爾忘情地一句“新鮮話”隨時可見，如果用回答錯誤或違反課堂紀律去評價學生，則會使學生創新的火花熄滅在“紀律”之下，學生在拘束的環境下“前怕狼后怕虎”，只求不被批評，哪敢求創新？創新，就要寬容失敗。在筆者的英語課堂中，對于有創意的表現，筆者從不苛求perfect即毫不吝惜鼓勵和表揚，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生批判別人的意見，鼓勵學生崇尚創新、不怕失敗。

溪水因奔流而不干涸，大海因廣納而壯觀遼闊。我們只有在教學中勇于探索，大膽嘗試，用“創客教育”的“雨露”滋潤學生的心田，才能讓創新之花競相綻放！

編輯：趙玉梅