充分發揮“正能量”在初中歷史教學中的作用

葉開鴻

【摘 要】初中歷史教材中所蘊含的“正能量”主要體現在情感態度價值觀方面，可以培養學生不同的人生價值觀、人文精神、人格、意志等。教師在學生創設教學情境時不能“松手”，而應緊握“韁繩”，否則學生在創設教學情境時就會像“脫韁的野馬”，學生所創設的教學情境無法和教學內容緊密聯系起來。在初中歷史教學中，教師也要與時俱進，充分挖掘出初中歷史教材中的“正能量”的載體，配以多媒體教學手段，對學生進行多方面的教學，從而發揮“正能量”的教育作用。

【關鍵詞】初中歷史；人教版；正能量；作用

中學歷史教材選擇教學內容時，除了使學生掌握歷史文化知識，了解歷史發展進程之外，更重要的作用就是想讓學生有學習歷史知識之際，能感受中國和世界歷史名人身上所蘊含的正能量，讓課堂充滿正能量，對學生進行愛國主義教育以及優秀的思想道德教育，使學生在中學階段能夠正確認識人生，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在走上社會之后，能夠發揮自身的光熱，在不同的工作崗位作了應有的貢獻。

一、“正能量”在初中歷史教材存在的載體

初中歷史教材中所蘊含的“正能量”主要體現在情感態度價值觀方面，可以培養學生不同的人生價值觀、人文精神、人格、意志等。例如愛國主義思想、民族精神、社會責任感、歷史使命感、對真、善、美的追求、革命英雄主義、克勤克儉精神等。正能量的這些載體互相滲透、包容和交叉，向學生們傳遞著正確的價值觀、人生觀以及世界觀等。例如人教版八年級歷史上冊第一課《鴉片戰爭》中“林則徐虎門銷煙”教學內容中，林則徐在虎門海灘銷毀二百多萬斤鴉片的行為，其蘊含的正能量的載體就有愛國主義思想、民族精神和社會責任感等。

二、如何發揮“正能量”在初中歷史教學中的作用

1.讓學生創設教學情境，發揮“正能量”的教育作用

這一教學模式是初中歷史教學中的一大創舉，所以教師在學生創設教學情境時不能“松手”，而應緊握“韁繩”，否則學生在創設教學情境時就會像“脫韁的野馬”。例如人教版九年級歷史上冊第五單元《殖民擴張與殖民地人民的抗爭》教學中，我要求學生聯系前文所講的相關內容，為本課教學內容創設一個問題情境：產生資本主義殖民主義擴張的因素有哪些呢？學生在復習之前的知識之后，提出下列幾個問題：①新航路的開辟為資本主義殖民擴張產生了哪些積極作用？②資本主義國家的資產階級革命為其擴張準備了哪些條件？④第一次工業革命的到來是否為資本主義的擴張創造了條件？當學生把所能想到的問題情境提出來之后，我為他們增加了一個情境問題：東西方之間的文化交流是否也為資本主義的殖民擴張提供了方便？學生對這四個情境問題探究之后，我又拋出了另一問題：新航路的開辟、資產階級革命、工業革命以及東西方之間的文化交流應該屬于“正能量”范疇，我們該如何發揮其正能量的教育作用呢？

2.以微視頻課堂教學，發揮“正能量”的教育作用

隨著信息化技術在教學方面的使用，微課也在為了教學中的一道“風景線”，微課具有時間短、威力無比的教學課件。這類課件對于一些抽象的歷史觀點教學作用非常大，教師可以利用微課（微視頻課）來傳授這些教學知識點所具有的正能量。例如《古代文明的傳播與發展》教學內容講授中，特制作了和“世界三大宗教”相關的微課，把三大宗教的教義、產生條件、以及對全世界人類文明發展的積極推動作用融入到微課中去，學生在觀看微課件時，必然會了解三大宗教在人類文明發展史所產生的巨大影響，從而使學生明確：任何一個社會團體的產生、建立，其宗旨一定是廣大勞動人民服務的，而不能為少數統治階段服務，否則就會退出歷史的舞臺，在人民群眾的記憶中逐漸地淡化。

3.以學生互動的方式，發揮“正能量”的教育作用

在信息技術化的輔佐下，學生在學習歷史知識時，可以根據教材教學內容在網絡上搜集資源，豐富自己的歷史知識。在搜集資源時，對于“正能量”教育作用的發揮更具實效性。學生會篩選網絡上消極的、不適用的一些資源，會對一些不良資源進行質疑。所以教師可以把學生劃分成幾個小組，小組成員之間去探究所要學習的知識體系，去其糟粕，取其精華。從而能確定哪些是知識點是“正能量”，哪些知識能發揮“正能量”。在做家庭作業時，教師也可以安排學生在學校學習平臺或者QQ交流平臺中進行交流，質疑知識點的“正能量”價值，挖掘知識點的“正能量”價值，充分認識知識點的“正能量”價值，在日常生活或書本中找出能支撐“正能量”價值存在的依據。所以說，采取學生互動的方式，讓學生在學習過程中以“網絡學習——質疑觀點——篩選信息——找到證據——論證觀點”的這樣一個學習軌道來探究歷史課堂中的“正能量”，促其發揮應有的教育作用。

三、結語

在人類社會發展中，“正能量”在人類社會發展史上的作用已得到了廣大人民的重視，所以在初中歷史教學中，教師也要與時俱進，充分挖掘出初中歷史教材中的“正能量”的載體，配以多媒體教學手段，對學生進行多方面的教學，從而發揮“正能量”的教育作用。

參考文獻：

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