高職英語教學中微課有效性研究

張真

【摘要】微課作為近年來迅速興起并廣泛應用的全新教學資源，正在教育教學領域發揮重要作用，從長遠發展視角看，微課教學具有深遠前景。尤其在我國教育信息化戰略實施背景下，微課教學研究不斷深入，在微課和學科教學整合、微課教學創新應用等方面極具研究價值，在教育教學領域大放光彩。本人對高職英語教學中微課的有效性進行研究，在微課教學熱潮背景下，對微課教學進行冷思考，指出高職英語微課教學的特點，闡述微課在高職英語教學中的作用，提出高職英語微課的有效教學策略，打造高效高職英語微課教學課堂。

【關鍵詞】高職英語 微課教學 有效教學

近年來，我國職業教育面臨大變革挑戰，高職英語教學也邁入有聲有色課改中。尤其在現代信息技術背景下，微課教學形式悄然而至，微課作為一種全新教學方式應運而生，甚至已經逐漸滲透并廣泛應用于高職英語教學課改。當前我國教育部大力倡導教育教學現代化改革，并多次組織開展“微課教學”比賽，微課教學形式的設計與制作，極大的豐富了課程教學模式。可見微課教學已經受到教育界重點關注。基于此背景，高職英語教學應用微課教學形式，開發和應用微課教學視頻，深化高職英語教學和微課教學的整合、融合，大力促進高職英語教學改革，實現高職英語有效教學。

一、高職英語教學中微課特點

高職英語微課具有時間短、內容精煉、交互性強等特性，在教學中凸顯出不可比擬的優勢和魅力，具體體現在綜合化、趣味化和生活化三方面。第一，高職英語微課教學綜合化，是指高職英語微課教學中立足學科特性，結合學生認知規律，明確微課教學內容，挖掘英語教材知識點，找準微課教學切入點，交叉融合多學科知識，培養學生英語素養。第二，高職英語微課教學趣味化，是指高職英語教學以微課形式展現給學生，英語信息經過文字、圖片、音頻、動畫、視頻等藝術處理加工，多角度全方位刺激學生神經，增加高職英語教學趣味性，培養學生英語興趣。第三，高職英語微課教學生活化，是指結合《高職高專教育英語課程教學基本要求》理念，有機結合生活情境和高職英語教學，選擇貼近學生實際生活的英語案例，以微課形式展示英語知識，讓學生了解生活現狀，感受生活英語實例，利用英語知識解決實際問題。

二、高職英語教學中微課作用

1.滿足學習需要，實現課程基本理念。高職英語課程的基本理念就是為滿足學生不同學習需要，構建富有選擇性和多樣性的課程。在高職英語基本理念引導下，利用微課為學生創建英語聽說讀寫教學環境，選擇恰當的英語知識點，設計制作微課教學課件，為學生提供不同模塊英語微課，滿足學生不同的學習需要。另外，高職英語教學中應用微課，開發建設英語教學全新資源，在信息技術以及網絡技術的支撐下，開展高職英語微課教學，也是實現高職英語課程的基本理念途徑。

2.豐富教學資源，改善課堂教學效果。英語學科是一門人類活動和英語環境關系密切的學科，具有極強的實用性。學生受自身社會閱歷限制，難以真正認知不同區域的英語現象，制約了學生高職英語學習。高職英語微課教學內容豐富，在英語知識學習同時，充分認識區域英語背景，利于學生理解和掌握英語學科知識。同時，英語知識也具有較強實踐性，教師利用微課教學演示教學內容，實現可視化英語教學，可以有更多的精力關注學生學習，利于改善英語課堂教學效果。

3.關注個體差異，實現個性化學習。學生因個體差異存在學習能力的區別，在高職英語微課學習中，充分利用開發性、靈活性微課優勢，結合自身學習能力和需求，選擇恰當的微課學習資源，自主自由的控制學習進度。高職英語微課教學也為學生提供了更豐富的學習資源，打破學習時間和空間限制，實現隨時隨地學習，幫助學生自主學習、鞏固知識。高職英語學習難度雖然不高，但是高職生自身英語素質不扎實，學生很可能受相關因素限制，面臨較大學習困難，應用微課教學將英語知識點分割，利于學生多次學習重難點，實現學生個性化學習。

4.轉變師生角色，促進課堂教學改革。高職英語微課教學實現課堂可視化，逐漸轉變教師的單純講授和傳遞角色，轉變學生被動聽講和接受角色，教師成為課堂教學的幫助者和指導者，學生成為知識的構建者和思考者，打破了英語課堂教學時空局限，豐富英語教學內容和資源，靈活的英語教學方式，趣味性的英語過程，為學生提供英語知識構建學習情境，促進英語課堂教學改革。

三、高職英語微課有效教學策略

1.引導預習。高職英語有很多知識點，非常散亂，教師不能忽視學生對基礎知識點的理解，利用微課教學幫助學生學習英語教材，觀看微課視頻，有機結合不同學習方法，有效銜接英語知識點學習，梳理英語知識點，利于理解和掌握高職英語知識。如，高職英語Unit 2《Country and City》的微課教學中，為了讓學生理解單元學習的整體性，引入《Country and City》，為學生呈現Quiz，讓學生了解there are 194 countries in the world. Russia is the largest country， about 17000000 square kilometer； The Vatican city is the smallest country， with only 0.44square kilometer.這些知識，學生如果僅僅是閱讀教材可能難以留下深刻印象。在微課教學中，教師準備兩份不同的國家對比，其中一份國家最大面積，一份國家最小面積，然后分別對比兩個國家的數據和地圖，并適當引入我國之最。Chinas population is the biggest， and the Vatican city population is the smallest.微課教學結果顯示：以微課形式展現給學生，引導學生預習英語單元整體性知識點，更利于學生理解和掌握英語知識點。

2.釋疑解難。高職英語教學存在復雜的英語現象和抽象的重難點，傳統教學非常枯燥，往往課堂結束后學生仍然是不知所然，模棱兩可，難以真正理解和掌握英語知識。教師利用微課開展英語教學，能夠以多樣化微課形式形象、生動的展示英語知識點，幫助學生直觀感受英語知識。如，高職英語Unit 2《Country and City》的微課教學中，part1中的speaking activity，讓學生描述并說出opinion of your local city， such as opinion of city、tourist sites、traffic、hotels、restaurants、shops and stores、environment、climate、people、education ，英語課堂的知識點，單純的給學生講解，他們很難理解和掌握。在教學中應用微課圖片、動畫和視頻，形象的演示英語學習知識點，動態描述英語教學目標和內容，讓學生理解抽象的英語知識，在自己腦海里印下深刻烙印，在英語學習中微課以自身優勢，強化學生利用信息技術快速判斷及識別英語知識。

3.拓展延伸。高職英語學習中，學生因學習能力差異存在學習層次區別，微課教學的應用可以滿足不同學生學習個性化需求，滿足不同學習基礎和水平學生的需求，學生也可以結合自己的需求選擇恰當的微課內容，鞏固自己所學，進行查缺補漏，增強學生英語學習效果。在高職英語課堂傳統教學中，因學生個體差異，有的學生很快完成學習，教師考慮班級學生學習進度，在剩余時間沒能做學習安排，沒有有效利用課堂時間。在高職英語教學中引入微課，教師可以結合不同學生學習狀況，在較快學習學生完成學習任務時，為他們展示微課視頻，充分利用課堂時間，延伸英語課堂教學內容，拓展英語學習知識面。而學生也可以結合自己的學習進度，一次性觀看學習微視頻，也可以在不懂的地方隨時按下暫停鍵，通過反復聽、看微視頻，掌握微視頻教學內容。

4.總結提煉。高職英語傳統教學中總結提煉更多是教師完成的，但是微課教學的應用，利于學生借助微課再現單元知識，幫助學生自己總結提煉，特別是在高職英語復習課，微課教學進行總結提煉效果更明顯。高職英語期末復習時，學生可能因為學習時間較久，忘記了相關知識點，未能自己梳理復習思路和重點知識。教師可以借助微課形式，讓學生自己觀看微課視頻，再現英語知識點，思考知識點，總結提煉復習思路和重點知識。如，高職英語每一Unit微課教學中的main content，都包括part1 activity， part 2 the star-spangled， part 3 pre-reading， part 4 brainstorming， part 5 grammar.而每本教材中有八個Unit，每個Unit有一個話題，學生在復習時，只需要觀看8個微視頻就可以馬上回憶學過的知識點，起到牽引作用。總之，在高職英語學習中應用微課，實現英語學習寓教于樂，潛移默化的影響學生自我提煉總結知識點，構建英語知識結構。

參考文獻：

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