合作學習在高中英語閱讀課堂教學中的應用

曹志強

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推行和素質教育的實施，合作學習在教學中的作用越來越受到重視。合作學習強調發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生自主分工合作，通過小組討論、教師引導等方式，鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的學習效率。在高中英語閱讀課堂教學中不僅要考察學生的閱讀能力，而且需要學生聽、說、讀、寫能力的結合。合作學習在高中英語閱讀教學中的有效應用，能夠形成良好的課堂學習氛圍，引導學生相互幫助、相互學習，進而提高高中英語閱讀課堂教學的教學質量。

【關鍵詞】合作學習 高中英語 閱讀課堂 教學

合作學習是現代教學所提倡的教學方法，以小組共同學習的形式來提高學生的學習興趣，改變個別學生的學習方法，從而提高學生的學習效率。在高中英語閱讀課堂教學中，學生已經掌握了一定的英語基礎知識，能夠以分組的形式進行合作學習。而且目前“高中英語閱讀教學的現狀并不令人滿意，迫切需要改進?！币虼?，在高中英語課堂中應用合作學習，培養良好的課堂氛圍，提高學生學習的積極性和培養他們的合作意識是非常有必要的。

一、合作學習的分類及意義

1.合作學習的分類。合作學習是現代教學理念中推崇的教學、學習方法之一。在合作學習的過程中，可以充分發揮學生學習的主動性，而且在相互學習的過程中，能夠培養學生的思維能力與合作意識。合作學習最重要的環節是師生之間的互動和學生之間的互動。根據國內外現有的研究成果合作學習可以分為指導性、探究型、結構型和過程型。其中：指導型強調教師對學生的指導作用；過程型側重于小組學生的自主學習；結構型重視小組的結構組成；探究型強調學生對復雜問題的解決。

2.合作學習的意義。合作學習有利于發揮學生學習積極性。學生在教師的引導下，自由分組、自主學習，能夠鍛煉學生自主思考的能力。同時在自主學習過程中，學生相互幫助、相互影響，對于班級學習氛圍的形成和學生良好學習習慣的養成都有重要意義。比如在“Drugs and electricity”的閱讀教學中，筆者將合作教學理念融入其中，讓學生自由分組，分配給每組一段文章。每組學生自由分配將每段文章翻譯成漢語，并把不明白的句子標示出來。每組選出一名代表向全班同學展示自己小組的學習成果。在解答題目時，也以小組為單位解答題目，由每組代表展示自己的答案，最后就答案內容討論正確與否。

二、高中英語閱讀課堂教學中應用合作學習出現的問題

1.沒有充分發揮學生學習的主動性。合作學習的教學方法和學習方法適合新課程改革和素質教育的要求，日益受到很多高中學校和教師的重視。由于傳統教學方法的影響，有些教師在高中英語閱讀課堂上雖然實行合作學習的方式，但是并沒有充分考慮到學生的積極性和主動性，并沒有讓學生真正自主的進行閱讀學習。在課堂上，還是與傳統教學方式一樣，教師發揮主導作用，在制定學習計劃、學習方法時沒有考慮到學生的想法。這種不考慮學生主觀能動性的合作學習是不正確的，沒有真正踐行合作學習的要求。

2.教師教學方法中的問題。目前，高中英語閱讀課堂中許多教師開始意識到合作學習的重要性，在授課時積極施行合作學習，但是在教學方法中還存在著一定的問題。比如，在學生合作學習的過程中，教師不知道怎樣去引導學生，造成合作學習的秩序混亂。還有一點比較重要的是，合作學習的方法單一，只是在閱讀課堂中分組討論，這種單一的方法無法起到應有的效果，反而使學生感到學習過程中沒有方向和目標。

三、高中英語閱讀課堂教學中應用自主學習的策略

1.尊重學生在課堂中的主體地位。在高中英語課堂教學中尤其是在高中英語閱讀課堂中，教師不能一味地講授知識，更應該發揮學生的主動性，這樣往往能活躍課堂氛圍、提高學生學習的積極性，使課堂教學達到更好的效果。比如在筆者講授“wild life protection”的課前閱讀時采用合作學習的方法，讓學生自由分組，以自己預習的內容為基礎，理解課前閱讀文章的意思，把本小組認為的難點和重點標注出來與大家分享。然后回答課文中設置的問題，選出代表給出本小組的答案并交流。在這次合作學習法運用中，筆者充分尊重學生的意愿，自由分組，而且選出代表來回答問題，有利于學生的交流與互動的展開。在閱讀中，讓學生根據自己的學習狀況找出重點和難點，能讓筆者更好地了解學生的學習狀況。

2.教師要掌握方法適時引導。高中學生雖然在英語閱讀學習中有了一定的積累，但在合作學習、自主探究的過程中還需要教師給予適時的引導和幫助，讓學生明確閱讀課堂教學的目標，圍繞這個目標進行探討。

3.重視師生和生生之間的溝通、交流。在英語閱讀課堂的合作學習中，不僅需要學生之間的合作、交流，也需要學生與教師之間的溝通。因為，在閱讀自主學習的過程中，需要及時了解學生的想法和學習程度，以此為基礎制定下一步的教學目標。所以在合作學習中，師生交流和生生交流都要重視。

四、結語

高中英語閱讀課堂的教學涉及到聽、說、讀、寫等方面。教師在教學的過程中能夠“結合學生的實際情況，合理地操作該合作閱讀教學，可以實現分數與思維能力的共同進步?！?/p>

參考文獻：

[1]鄭立春.合作學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2013，30：65.

[2]賈冠杰，魏國輝，曹艷紅.基于合作學習的高中英語閱讀教學模式研究——以昆山高中英語教學為例[J].教育教學論壇，2014，25：167-168.