小學英語教材中插圖的循環利用

傅燕娜

【摘要】在小學英語教學中，教師可充分有效地挖掘文本中的插圖進行循環運用。做到一圖多用，訓練語言技能；大圖小用，挖掘文本內涵；多圖合用，拓展語言運用。

【關鍵詞】小學英語 插圖 循環 利用

英語教材是英語課程的核心。PEP新教材英語呈現了很多彩色的圖案，插圖生動形象，貼近生活實際。然而在我們的教學中，很多擦圖并未物盡其用，常常成為教學的一種擺設，或者只是單純地根據教材指令完成任務，如lets check的圖片只為這一題的聽力服務。Lets talk文本中的圖片只是為了呈現一個語境，也很少為朗讀服務。因此，為了完全說讀寫綜合運用語言的能力，教師要有效地組織教學，發揮插圖在課堂教學中的潛揮圖片資源的教學功能，吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣，同時提高學生的聽力，為課堂教學服務。

一、一圖多用，訓練語言技能

所謂一圖多用就是在英語課堂教學中，如何有效利用同一副圖片為不同教學內容所用。

以PEP新教材六年級英語上冊Unit 1 How can I get there？中Part B中Lets check中的插圖（如下圖）為例，談談如何在不同的教學環節中循環運用這副插圖。

1.以圖助聽，提高聽的能力。這幅插圖本身就是為聽力服務的。因此，教師可以先來講講如何利用插圖，幫助學生降低聽力的難度。在做聽力練習前，可以先讓學生看圖片進行簡單的看圖說話。學生基本上能根據圖片信息，說出每個地點的名稱。

這樣做即讓學生大概了解了所要聽的主要內容，又讓學生掌握了聽力中將要出現的單詞，這樣就降低了聽力的難度。然后詢問學生，If Im at the school ，how can I get to the bookstore/science museum…？通過這個活動讓學生鞏固對線路的描述，也可讓學生預測聽力內容，這樣可以激發學生的好奇心，學生在聽的過程中也會更加仔細。通過以上訓練，利用圖片對聽力進行預測，再來完成聽力任務，難度就大大降低了。

2.以圖助說，提高說的能力。教材中的部分插圖是目標語言操練的很好材料，利用插圖可以引入新知，也可以用來鞏固新知，提高學生捕捉信息的能力和語言輸出的能力。Part A 第二課時是Lets learn 的學習，要求學生能夠正確聽、說、認讀表示地點的名詞以及短語science museum、post office、cinema、hospital、bookstore等，并用方位介詞以及短語next to、near、behind等來表達某物在某處，讓學生進行語言的輸出。此時，利用以上插圖進行拓展鞏固，我想比重復朗讀這個文本所呈現的插圖要有效地多。

這個環節的操練有利于提高學生的語言輸出能力，強化主要句型Where is the …？ Its next to / near ….提高學生學習興趣的同時，又較好地創設了學生練說英語的機會，體現在樂中學，學中樂的思想，在活動中使學生的語言技能得以提高，插圖的利用收到了很好的效果。

3.以圖助寫，提高寫的能力。小學英語新課標對于寫的二級目標之一是“能根據要求為圖片，實物等寫出簡單的標題或描述?！庇纱丝闯?，看圖寫句子是學生必須掌握的英語學習能力。教學中，部分插圖不僅可作為聽說的材料，還可以拓展為寫的素材。通過對圖片的分析整理，挖掘其內在的語言內容，通過寫作進行語言的輸出，來檢驗語言的輸入情況，并提高學生寫的能力。Part B部分對寫的要求是根據課文信息，fill in the blanks。不妨在鞏固操練階段再次利用以下插圖，幫助學生進行書寫。

If I want to send a letter，I go to the ___ .

If I want to see a film ，I go to the ___ .

If I want to buy a book ，I go to the ___ .

這個環節的操練深化了寫的內容，讓學生在寫的環節做了大量的語言輸出，以寫的形式強化了本單元的主話題—How can I get there？也為后面的lets check 做好鋪墊，插圖的利用收到了很好的效果。

二、大圖小用，挖掘文本內涵

所謂大圖小用就是在英語課堂教學中，如何有效地在一大副圖片中挖掘一小部分圖片為教學內容所用。

1.以圖助知，充分理解句子意思。在PEP BOOK 5unit 5 partA Lets talk中，有這樣一個句子：You look cool！單憑句子的意思很難理解和想象這個句子的真實意思是什么，那么在教授這個句子的時候，不妨在大圖里面找小圖，（Zhang Peng的照片）讓學生仔細觀察這幅圖片，感覺cool！

2.以圖助察，培養學生跨文化意識。在PEP book1 Unit 5 Lets eat Part A Lets talk中，教師應該讓學生觀察餐桌，孩子們應該能發現他們使用的是刀子和叉子，和我們中國人使用的筷子不同。他們能從具體的實例中感受到文化之間的差異，跨文化知識便映入了他們的腦海。

3.以圖助感，營造英語學習氛圍。在PEP Book 2 Unit 1 Welcome back to school！中，主情境出現了很多人物，教師不妨讓學生細看每一個人物，學生會發現多了一個Amy，然后再去感知對話內容：

John：Wu Yifan，this is Amy.

Yifan：Hi！Nice to meet you.Where are you from？

Amy：Im from the UK.

學生這樣感知過，就很快能理解Amy是新的人物，驅動學生學習英語的興趣，營造英語學習的氛圍。

三、多圖合用，拓展語言運用

所謂多圖合用就是在英語課堂教學中，如何有效利用多副插圖為同一教學內容所用。

1.圖圖比較，開展語言訓練。PEP BOOK 5Unit 5的教學內容是There is a big bed.教學重難點是在真實情境中正確使用There is ….和There are….不妨以P53頁兩副插圖為例，先讓學生進行觀察比較，然后運用there be 句型進行語言訓練。

2.圖圖合用，復述語言要點。在學習完PEP Book 7 第一單元和第二單元之后，不妨把左邊兩幅圖片合用起來，一起復述一二單元的語言要點。If you see ，you must .If you see ，you must .If you see ，you must .If you see ，you must ...

3.圖圖聯用，創編英語故事。PEP Book 7 Unit 6 Part A Lets learn.單副圖片為我們展示的是句子的說明，我們不妨把這四副圖片連用，創編英語小故事。如：

Friends

Sarah has a little cat，they live together.The cat break the water bottle ，Sarah is angry ，the cat is afraid.The cat is ill，Sarah is sad.The cat climb up the tree，they are all worried.When the cat saved，they are happy.They need each other，they are friends.

實踐證明，循環利用一幅圖片可以讓學生在不同的課時學習中，輕松的語言環境中提高他們的聽、說、寫的能力。大圖小用，可以讓學生充分挖掘文本內涵，既提高了學生的觀察能力，又讓深層次的內容淺化在腦海里。多圖合用，可以讓學生通過圖片，拓展語言的運。，如果我們一線教師在平時的教學過程中多點發現，多點思考，多點創新，學生肯定能收獲更多。

參考文獻：

[1]進修與教研.2013.2

[2]魯子問.小學英語教育學[M].中國電力出版社.

[3]謝芳利.借助多媒體，讓新教材插圖動起來.