如何提高中職語文課堂教學效率

劉春艷

摘 要 提高語文課堂教學效率的關鍵在于教學目標的設計。可操作性強的教學目標是提高教學效率的前提。我認為，當今的中等職業學校專業班語文學科教學目標應該突出三個方面：一是訓練普通話；二是訓練應用文等寫作和演講、論辨等語言表達交流能力；三是滲透職業指導教學，訓練學生社會活動能力。力求“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標有機地融合在整個教學過程中，圍繞教學效率的要求，不斷創新教學形式與內容，不斷強化學生主動參與學習的積極性，不斷增強語文課堂教學的職業指導滲透，以促進學生實際就業能力的提升。

關鍵詞 職業教育 語文教學 效率

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0004-02

一、中職生學習效率現狀

中等職業學校學生與普通高中學生學習狀況存在較大差距，特別是中職學生的生源構成、個性特征、人際心理偏差等實際情況影響著他們的學習效率。大多數中職生在初中飽嘗失意與失敗的滋味，中考的失利、教師的輕視、同伴的忽視、家長的責難，因長期不得志而產生逆反厭學情緒，過多的負面評價而導致自輕自賤，加上相當部分學生是因為基礎弱被迫來中職學校學習的心理障礙，其學習效率更低，個別學生甚至根本就沒有學習效率可談。教學目標在很大程度上影響并決定著教學效率，尤其是中等職業學校的語文教學。

二、新教學目標下教學模式研討

語文課堂教學目標是一個包含三維目標的完整體系，我在教學過程中力求新課標下“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標與每節課的教學內容一一對應，將它們有機地融合在整個教學過程中。閱讀文，我常利用早晚自習的時間，讓學生在思考指導題的引領下，預先熟悉課文內容并對相關話題展開思索。第一課時教師對課文閱讀熟練情況抽查后，便按一定的順序請小組代表出來對思考指導題一一解答，師生共同評論優勝小組；在學生理解課文內容的基礎之上，教師在拿出與之相關的拓展話題讓每個小組開展討論，并確定好發言代表及相關內容的發言提綱。第二課時主要是各小組依輪流的順序談論提綱在班級交流；教師點評。課堂教學是一種創造性的活動，老師只要按照教學目標穿針引線，學生只需順著相關話題的內容展開聯想，師生雙方都在課堂但又不束縛于課文及其字、詞、句、篇、章教學的傳統模式中，使學生個性得以發展與創造。特別是與課文和時事相關的拓展話題的討論與交流，既訓練了學生的說話、演講、論辨等語言交流為主的普通話表達能力，又滲透了職業指導教學，訓練了學生的社會活動與就業能力。為達到最好的教學效率，在課堂教學現場，教師還可以根據自己的經驗，針對教學實際和學生實際，對下次課或自習的教學目標預定作必要的補充與調整。應用文教學，我更是突出實用性訓練，比如“班級周末活動找團委楊書記借了一套音響，周一去還楊書記時他出差了，杜主任幫忙收回了音響，寫出整個過程中的條據。”“將今天語文課上的收獲寫封信與以前的初中同學交流”等寫作題，在教學目標設計中我努力貼近生活與社會實踐。

三、教學效率探索中值得注意的問題

1.差生轉化和學生的全面發展

在新教學目標的指導下，我不斷審視與更新教育方式、方法及后進生幫扶手段。利用正面典型激勵先進、鞭策后進。突出發展中職生形象思維和動作思維能力優勢，我幫助特殊學生找到自己的個性和才能發展的獨特性與成長點，在課堂中給足差生機會，從而調動了全體學生內在的學習動力和興趣。

關愛學生，讓學生重塑自我。中職生心靈大多傷痕累累，他們需要更多的滋潤和呵護，關心他們、鼓勵他們重振人生風帆，點燃希望之光，比其他同齡人更為重要。適當的關愛方式無疑可以轉變一個中職生一生的命運。中職生自卑感較重，他們極希望得到別人的尊重、理解和贊揚，重新燃起奮進的信念，教師應多鼓勵，多搭建平臺，讓學生建立自信，適時利用孔雀效應。

改變評價傳統，淡薄成績，注重過程。提高教師的師德修養，正確認識我們的教育對象，正確認識自己的角色分工，正確引導學生健康成人，更新教育觀念，以素質教育為基礎，以職業能力為前提，讓不同層面的學生獲得成功的體驗。不過分強調展示成績，而是重點評價學習過程，有效地激發學生的學習興趣。

2.課堂具體教學目標的確定與實施

語文課堂教學目標的確定應體現由易到難，由淺入深，由感性到理性的學生認知規律和能力培養規律。語文課堂教學目標的確定要有具體針對性。語文教學目標的確定不能太含糊籠統，應力求明確具體才能起到應有的導向作用。應針對學生的具體情況開展分層教學、分層評價，要有助于不同層次學生的發展。課堂教學目標對課堂教學效率具有反饋作用。廣泛創設課堂提問、討論、練習、問卷調查、個性特長展示、個別談話等交流環節。一方面，教師可以根據學生學習行為的變化，隨時獲取學習目標是否達到的反饋信息，從而及時調整自己的教學行為，對學生的學習做出相應的指導；另一方面，學生也能從教師的指導中得到反饋信息，及時調整自己的學習行為。

（責任編輯 陳 利）