初中音樂學習心理與音樂課堂教學

陳靜

摘 要 學習動機的培養、學習情境的創設、學習興趣的激發，賦予學生快樂的、自信的、成功的體驗。讓音樂走進每一個孩子的心靈；讓音樂感化每一個孩子的情感；讓音樂陪伴每一個孩子快樂度過每一天。

關鍵詞 初中音樂 學習心理 音樂 課堂教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0123-01

音樂與人類的心理、行為息息相關，音樂能健全審美力、豐富想象力、發展感知力、加深理解力、增強創造力，陶冶情操，培養完美的人格。

一、學習動機的培養

1.外部動機激發

首先，適當地運用獎懲制度。在音樂課上獎勵積極參與課堂活動表現出色的學生，使他們感到樂于接受這種獎勵。獎勵的形式主要以精神獎勵為主，教師應把握好教學尺度，多表揚、多鼓勵，從而激發學生的學習動機。其次，創設合作的課堂氣氛。音樂課教學中應強調學生學習合作意識，教師引導學生采用相互配合、團結合作的方法，強調教師與學生之間、學生與學生之間互助與合作的教學方法，有效的調動學生學習音樂的積極性、主動性和參與性。

2.內部動機激發

外部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。如：學唱歌曲《七子之歌》時，教師充滿感情的講述葡萄牙殖民者侵占我國澳門的歷史故事，激起了學生強烈的愛國主義思想，學生熱情高漲、情緒激昂，紛紛表現出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下教師啟發學生發表自己的感受，并讓他們暢談自己的見解。學生展開了激烈的討論，爭先恐后的舉手發言，演唱時準確的把握了歌曲的表現情感，收到了意想不到的效果。這次學習，就達到了學生由學習內部動機激發學習外部動機的效果。但這樣產生的激勵效應維持時間較短，所以教師要時常在課堂上注意這方面的啟發激勵。

二、學習情境的創設

學習情境主要指在學習過程中通過想象、手工、口述、圖形等手段使獲知達到高效，這種情景伴隨時代的發展有很大程度的創新。學習情境促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力。在音樂教學中，教師應重視學習情境的創設，培養學生創造性思維，通過講解、提示、手工、圖形等多種形式創設學習情境，引導學生感受理解音樂作品的背景、風格、調式等，鼓勵學生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對音樂與眾不同的感受和見解，從而培養學生的音樂鑒賞和評價的能力，提高學生的音樂審美能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真、善、美的音樂藝術世界里，受到高尚情感的陶冶。

三、學習興趣的激發

1.切實改進教學方法

傳統的音樂教學方式陳舊簡單、單一枯燥，很難引起學習音樂的興趣。初中音樂教學應以學生為主體，以參與藝術實踐和探究為手段，音樂教師要用自主學習、探究學習、合作學習等新穎的、有效的教學方法來引導學生走進音樂，鼓勵學生積極參與音樂探究與創作活動，激發學生學習音樂的興趣，增強學生表現音樂的自信心。

2.合理安排教學內容

教育心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。初中音樂教學內容過多、過深，特別是樂理知識、樂器演奏等讓學生畏而卻步，大大減弱了學生學習音樂的興趣。音樂教學要從學生的實際出發，注意深淺得當、準確把握，才能全面培養學生學習音樂的興趣，讓學生喜歡音樂。

3.充分挖掘教學亮點

音樂學科有自身的學科特點，學生對音樂的興趣往往是由音樂的獨特性、表現性等魅力吸引的。音樂教師要注意充分挖掘音樂中的亮點，使學生對音樂感興趣，如：教師應用詩歌、圖形、聲象、多媒體等各種各樣的教學輔助手段，創設富有情趣的音樂情境，激發學生對音樂的特殊興趣，讓學生對音樂學習保持一種積極地心態，愛音樂、向往音樂，在音樂實踐活動中感受音樂、體驗音樂、創造音樂，讓音樂走進學生心里。

4.幫助解決學習困難

學生在學習音樂的初始階段往往會遇到一些困難，如樂理知識、音樂簡譜等，闖過這些難關，學生就能順利地掌握音樂的基礎樂理知識，興趣也會漸趨穩定。否則，學生在音樂學習中就會困難重重，學習音樂的興趣就會銳減。音樂教師應當幫助學生解決困難，培養學生學習音樂的興趣，由有趣、樂趣變為志趣。

（責任編輯 陳 利）