將游戲融入到培智體育教學中

李華為

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0126-01

從事培智體育教學十多年，我一直在摸索著培智學生的教學方法，從各方面的書籍和網上看到很多將體育游戲和培智體育教學相結合的文章。在這里，我也簡單的談談自己的體會。

游戲是以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這是游戲的定義，里面強調了參與、活動、快感、互動，我是這樣理解這幾點的：

一、游戲中提高興趣

俄國列夫·托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，關于這一點對于培智學生尤其重要。培智學生上課時注意力不容易集中，而游戲，可以改變傳統(tǒng)體育課的枯燥練習，通過競賽等游戲形式吸引學生注意力，從而提高學生的學習興趣，讓他們能自愿的加入到游戲中來，以提高課堂的有效率。比如說練習雙腳跳，我們可以采用跳圈或者袋鼠跳的形式。這樣，枯燥的跳躍練習就可以在游戲中完成了，學生也能夠自愿的參與到練習中。

二、游戲中學習生活技能

游戲的內容、種類和玩法，或多或少都來源于生活。所以說，對于學生，尤其是培智學生，所有的游戲場景都可以代表生活中的情景。將游戲引入體育課堂，不僅可以讓學生在體育課上通過游戲鍛煉身體，更可以讓培智學生在體育課上，通過游戲學會一些簡單的生活技能。同時，通過游戲中的場景設置，也可以培養(yǎng)培智孩子的情景假象能力，發(fā)展思維。比如丟手絹游戲，不僅可以通過游戲，讓學生學習加速跑和彎道跑技術，還可以讓學生在互相追逐中學會緊急應變，讓孩子們遇到危險時能及時讓開；同時在游戲的懲罰中讓學生模擬動物的動作，可以讓學生積極開動腦筋，對培智學生的思維發(fā)展起到一定作用。

三、游戲中體驗成功

基于培智學生的生理和心理特點，他們在運動時往往能做到的只是低強度的、簡單的，讓他們完成那些書本上的動作，無疑是困難的，是會打擊這類孩子的自信心的。而游戲，正有著簡單、強度低、易完成等特點。通過游戲課教學，從身體上可以提高學生協調力、耐力等身體素質；通過游戲課教學，讓培智孩子勇敢嘗試，體驗成功，能夠充分享受成功帶來的快感，從而在精神上培養(yǎng)他們的自尊、自信和自豪感。

四、游戲中學會約束

任何游戲都有游戲規(guī)則，游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關于動作和語言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定。培智學生在學習游戲方法的同時，也必須去學習游戲規(guī)則，要在規(guī)則允許的情況下完成游戲，犯規(guī)會引起游戲伙伴的反對。這樣，在長時間的游戲后，培智孩子就會知道怎么去約束自己，規(guī)范自己的動作，控制自己的行為，從而養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。這個好習慣一旦養(yǎng)成，會伴隨培智孩子的一生。

將游戲融入到培智體育教學中，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)培智學生的體育興趣，提高學生參與度，讓學生在游戲中學會生活技能，并在游戲中培養(yǎng)不怕挫折、用于競爭的良好品質，還可以培養(yǎng)培智學生的集體意識和社會交往能力。

（責任編輯 李 翔）