初中英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索

摘要：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法、手段和形式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師的素質(zhì)。各種教學(xué)方法沒(méi)有好壞之分，各種教學(xué)方法既有其適應(yīng)性，又有其局限性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；樂(lè)趣；閱讀；科學(xué)施教

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0008

2014年北京市下發(fā)了《北京市中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》。《改進(jìn)意見(jiàn)》指出：加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)踐性。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等活動(dòng)提高英語(yǔ)表達(dá)和交流能力。《改進(jìn)意見(jiàn)》的頒布意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。

一、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念與原則

教學(xué)方式是教與學(xué)的方法和形式，包括觀念性的方式和觀念性與物質(zhì)性結(jié)合的方式，是教學(xué)方法、形式、手段等的綜合。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法、手段和形式的轉(zhuǎn)變。

葉瀾教授指出，“傳統(tǒng)教學(xué)”都把教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨(dú)立單位的活動(dòng)，兩者之間的關(guān)系是一種誰(shuí)決定誰(shuí)，或者誰(shuí)圍繞誰(shuí)、誰(shuí)引導(dǎo)誰(shuí)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)型如果不超越這一認(rèn)識(shí)前提，就不可能走出傳統(tǒng)教學(xué)的框架。教與學(xué)既然不是獨(dú)立的，那么就不存在主次和中心與邊緣的問(wèn)題。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變自然也不是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變展開(kāi)的。

在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，“轉(zhuǎn)變了什么”同時(shí)也意味著“堅(jiān)守了什么”。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有一些觀念和原則需要我們堅(jiān)守。在教學(xué)方法的選擇上要遵循“適切性”原則。教學(xué)方法的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師的素質(zhì)。各種教學(xué)方法沒(méi)有好壞之分，各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性。應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。適合的就是最好的。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的幾點(diǎn)做法

作為一名初中英語(yǔ)教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《改進(jìn)意見(jiàn)》的文件精神，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和中高考改革內(nèi)容，筆者調(diào)整了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式。嘗試盤(pán)活多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、活動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生每天最喜歡做的事情。

1. 每周一節(jié)實(shí)踐課，樂(lè)中學(xué)

在新學(xué)期伊始，教師需要對(duì)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。筆者堅(jiān)持每周一到兩課時(shí)作為學(xué)科實(shí)踐課。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必須在用中學(xué)。在實(shí)踐課上，筆者組織學(xué)生表演課本劇、為電影配音、唱英文歌曲或演講比賽等活動(dòng)。筆者會(huì)把實(shí)踐課的教學(xué)安排下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。對(duì)于實(shí)踐課，我們每一次都做到：課前有準(zhǔn)備；課上盡情展示，樂(lè)在其中；課后有評(píng)價(jià)。對(duì)于課前，我們會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要來(lái)精心準(zhǔn)備。教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)，也會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間。比如：課本劇實(shí)踐課前，筆者會(huì)幫助學(xué)生修改劇本，糾正生詞的發(fā)音。實(shí)踐課的前一天不會(huì)留任何作業(yè)給學(xué)生。對(duì)于評(píng)價(jià)，我們每一次活動(dòng)都是學(xué)生全體參與評(píng)價(jià)。同學(xué)們和教師共同評(píng)分，我們根據(jù)計(jì)分排名選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。這學(xué)期，學(xué)校開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)短課。這讓我們非常興奮。每周一節(jié)長(zhǎng)達(dá)60分鐘的大課，師生達(dá)成了默契，毫不猶豫地一致選定開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐課。對(duì)于教師，其實(shí)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)學(xué)科是中考學(xué)科，課時(shí)也相對(duì)比較緊張。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。利用好大課的每一分鐘。讓知識(shí)融入到活動(dòng)中，把技能訓(xùn)練巧設(shè)在實(shí)踐展示環(huán)節(jié)。學(xué)生非常喜歡這樣的課堂，筆者也堅(jiān)信這樣的課堂會(huì)極大地提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而學(xué)生能力的提升必會(huì)讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，終身受益。

八年級(jí)上英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)安排：

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，玩中學(xué)

在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富而新奇。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比網(wǎng)絡(luò)更能吸引他們的注意力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)。

（1）趣味配音

“英語(yǔ)趣配音”是學(xué)生非常喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)資源之一。通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)生選擇自己喜歡的微小視頻片段來(lái)進(jìn)行配音，這樣的英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生愛(ài)不釋手，情不自禁地去完成，做了再做。同時(shí)，配音完成后，教師要求學(xué)生把自己的配音分享，然后師生來(lái)投票，看看每一次配音誰(shuí)獲得的點(diǎn)贊最多，誰(shuí)就是本周的班級(jí)“配音達(dá)人”。除了配音，有的學(xué)生喜歡唱歌，他們就利用網(wǎng)絡(luò)錄制了自己喜歡的英語(yǔ)歌分享給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們紛紛點(diǎn)贊，這也激發(fā)了學(xué)生練好英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

（2）視聽(tīng)說(shuō)軟件

“盒子魚(yú)”也是我們堅(jiān)持用的免費(fèi)英語(yǔ)資源。同學(xué)們利用“盒子魚(yú)”跟讀對(duì)話和課文，模仿發(fā)音。也會(huì)完成一些相應(yīng)的視聽(tīng)練習(xí)。2015年暑假的英語(yǔ)作業(yè)，筆者一改以往的作業(yè)方式，讓學(xué)生通過(guò)盒子魚(yú)軟件，在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)看到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。同學(xué)們也有自己的積分排名。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生溝通，及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)時(shí)生成的積分排名督促學(xué)生更好開(kāi)展地自主學(xué)習(xí)。

除了上述兩個(gè)我們常用的免費(fèi)軟件，通過(guò)我們班級(jí)的QQ群，教師會(huì)給學(xué)生推送一些有趣的學(xué)習(xí)資源，比如與課文話題相關(guān)的視頻。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源的使用應(yīng)該精選，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）盤(pán)活多種閱讀資源，悅中學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是生活中的應(yīng)用，還是對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)各類考試，英語(yǔ)閱讀都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)出臺(tái)之后，筆者的閱讀教學(xué)分為三個(gè)層次，旨在通過(guò)“悅讀”讓學(xué)生接受“閱讀”。

①擴(kuò)展課本閱讀資源

課本閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀，應(yīng)該通過(guò)精讀的教學(xué)方式來(lái)完成。但是課文的閱讀材料內(nèi)容較少，信息量很小。教師應(yīng)該補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。整合閱讀資源，拓寬信息量。根據(jù)課題的內(nèi)容，教師可以拓展相應(yīng)的閱讀資源。也可以讓學(xué)生搜集閱讀資源。例如：外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Animals in danger，在這一課的第一課時(shí)，教師讓學(xué)生分成四大組來(lái)搜集不同類別動(dòng)物的現(xiàn)實(shí)情況。課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分小組來(lái)介紹動(dòng)物的目前的狀況。然后，在學(xué)習(xí)課文之后討論動(dòng)物瀕危的原因環(huán)節(jié)，教師提供了補(bǔ)充閱讀材料。通過(guò)新鮮的閱讀材料的拓展，讓學(xué)生獲得更多信息，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、提取信息的能力。

②巧設(shè)英文報(bào)刊閱讀

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，英語(yǔ)報(bào)刊與教材和傳統(tǒng)的閱讀資料相比，有著本身的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容新，信息量大，體裁多樣，貼近學(xué)生的生活，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提供了豐富的素材。一年來(lái)，筆者堅(jiān)持每周一節(jié)報(bào)刊閱讀課，并總結(jié)了多種報(bào)刊閱讀教學(xué)模式。如：課前閱讀——課中小組展示課；閱讀分享——情景表演課；詞匯運(yùn)用——聯(lián)想寫(xiě)作課；“活動(dòng)——體驗(yàn)”式報(bào)刊閱讀課。除了課堂上進(jìn)行閱讀，筆者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間會(huì)開(kāi)展一些報(bào)刊閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去讀報(bào)紙，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。如：每日一句話、誰(shuí)是詞霸、最觸動(dòng)心靈的讀后感。

③適當(dāng)開(kāi)展名著閱讀

在初中階段，筆者主要推薦學(xué)生閱讀書(shū)蟲(chóng)系列。我們的閱讀基本上是一個(gè)月讀一本書(shū)。讀后會(huì)進(jìn)行所讀后感分享，或者排成課本劇的形式。下面是書(shū)蟲(chóng)學(xué)習(xí)單：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感，溝通思想。作為一名英語(yǔ)教師，筆者始終認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在玩中學(xué)，做中學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，樂(lè)在其中。過(guò)程都那么快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)便是水到渠成的事情，一定會(huì)很好。在我們與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式靈活推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們也要掌握教學(xué)規(guī)律，在規(guī)律的范疇內(nèi)自由地實(shí)踐。

三、我的“四個(gè)第一”教學(xué)原則

在靈活多樣的教學(xué)方式背后，教師要把握“四個(gè)第一”的教學(xué)原則：學(xué)生第一，在學(xué)情研究上下細(xì)工；備課第一，在課時(shí)備課上用實(shí)功；課堂第一，在課堂駕馭上顯真功；反思第一，在教學(xué)反思上講巧功。

筆者的英語(yǔ)教學(xué)方式雖然靈活多變，但這“四個(gè)第一”是筆者在千變?nèi)f化中永恒不變的教學(xué)定律。筆者認(rèn)為學(xué)生是所有教學(xué)要素的核心，是我們教師教學(xué)工作的對(duì)象。只有在學(xué)情研究上下細(xì)工，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)。只有我們教學(xué)的對(duì)象認(rèn)可了教師，接受了教師，那么教師“備課、課堂、反思”，才會(huì)有用武之地。而一名教師如果做到了這“四個(gè)第一”，尊重教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，才能實(shí)現(xiàn)施教的快樂(lè)，享受做教師的職業(yè)幸福。

作者簡(jiǎn)介：張麗娜，北京陳經(jīng)綸中學(xué)英語(yǔ)教師、校長(zhǎng)助理。從教十余年，積極探索教學(xué)改革，教學(xué)效果優(yōu)秀，有多篇教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。

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（作者單位：北京陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校 100000）