高中英語教學中學生厭學情緒成因及對策研究

許家新

摘要：在現今的高中學生中普遍存在厭學現象，學校的教學因此難以展開，教學效果也就不盡人意。所謂厭學，指的是學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理態度及其在行動中的不良表現方式。英語作為高中學生的“大”學科，在高考中起著舉足輕重的作用。但在教學過程中卻發現有學生成績不好時并沒有知難而進，迎頭趕上，反而有棄學英語、厭學英語的現象，甚至一些總體成績好的學生也會產生厭學英語的念頭。這其中的原因是多種多樣的，教師在教學過程中要認真分析，采取措施，不能讓它再成為影響教師課堂教學和學生學業發展的學習心理障礙。

關鍵詞：高中英語；厭學情緒；成因；對策研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0123

“興趣就是最好的老師”。在教學中，讓每個學生都對英語感興趣，都能學好英語是英語教師的理想。可是，實際教學中教師又常常不得不面對一些不喜歡英語，害怕學英語甚至討厭英語的學生，我們可以把他們通稱做“英語厭學者”。英語作為高中學生的“大”學科，在高考中起著舉足輕重的作用。而在教學過程中卻發現有學生成績不好時并沒有知難而進，迎頭趕上，反而有棄學英語、厭學英語的現象，甚至一些總體成績好的學生也會產生厭學英語的念頭。這其中的原因是多種多樣的，教師在教學過程中要認真分析，采取措施，不能讓它再成為影響教師課堂教學和學生學業發展的學習心理障礙。

因此，分析學生厭學英語情緒的成因，采取有效措施幫助學生消除厭學心理，確保英語教學順利進行，就成為英語教師共同關心研究的重要課題。

一、厭學情緒的主要表現

學生的厭學情緒不是一天兩天就會生成的，教師如果仔細觀察，就會發現學生的學習生活習慣往往就隱藏著厭學的情緒。那么，厭學的表現有哪些呢？筆者認為主要包括以下這些：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業錯誤率上升，學習成績差等后果。根據學生的種種表現，我們可以得出這樣的心理診斷，學生厭學是典型的心理疲倦反應，即由于持續努力和精神緊張或長時間進行單調的學習引起的不適和厭倦狀態。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。厭學心理產生與發展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。當然，除了這些內在心理因素外，還存在著一些外在的因素。改變學生的厭學情緒，首先應該了解產生這種心態的內在和外在原因。那么，這些內在和外在的原因具體又有哪些呢？

二、厭學情緒產生的原因

1. 學生心理存在障礙。學習中，學生的自信心是最為重要的。在英語學習中，許多學生表現得不自信，總覺得其他同學的語言基礎比自己好，在講英語或是回答問題時，顧慮重重，擔心自己的語音不準，語調不好，怕同學笑話，怕教師挑毛病。在他們的心目中，教師是唯一的語言權威，因此他們會在回答時聲音很小或者拒絕回答。擔心教師和同學的否定評價，出現害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。具體表現為上課不敢發言；有的學生有表現自己的愿望，想爭取鍛煉的機會，但機會來時卻又因缺乏自信而放棄了；有的學生在課堂上特別是在教師面前寡言少語，表面上看似文靜、守紀，實際上是“心在曹營身在漢”；有的學生依賴性強，一遇到困難就退縮，不愿獨立思考問題，甚至抄作業；有的學生喜歡憑自己的興趣做事，一覺得不合自己口味，就變得毫無興趣，對教師淡漠，容易產生對立情緒，甚至與教師、同學對著干。

2. 智力因素影響學生學習。學生本身的智力因素是導致厭學心理產生的主要原因之一。厭學學生中相當一部分學生的智力水平往往不是很高，主要表現在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創造能力都不會太高。這就使他們覺得自己沒有能力去把英語學好，更不會希望靠英語給自己的高考加分，所以就“破罐子破摔”，干脆不學了。

3. 英語無用論的影響無時不在。從普及英語教學開始，英語無用論就沒有消失過，有一部分學生和家長認為英語對以后的工作沒有什么實用性，他們認為現在社會很多工作很多有錢人都不會英語，不學英語以后也會有前途。有些學生會直接說：“老師，我將來出去打工，根本不需要用英語，所以現在根本不需要學英語。”這樣的想法真的是危害無窮。

4. 學校教學方式問題。雖然英語教學越來越受到重視，但有部分學校，尤其是一些鄉鎮高中的英語教師的教育理念并沒有改變，依舊墨守成規，缺乏創新精神，這在很大程度上影響了學生對英語學習的興趣。倘若教師僅僅滿足于傳授知識，讓學生死記硬背英語單詞、記憶大量的語法知識，那學生很容易產生厭倦感。英語教師新理念的形成尚需時日，教育部門和學校的條件有限，或者不肯拿錢改善硬件和軟件設施，所以還是采用"粉筆+書+錄音機"教學，不用多媒體，沒有相關的教參和教具。試問，這樣的教學條件又怎能留得住學生的心呢？

三、厭學情緒的對策

在高中英語教學中，學生產生厭學情緒，教學質量就沒法提高，教學任務也難以完成。所以，英語教師應該采取相應的措施來解決，以消除英語學習中的厭學情緒障礙，提高教學質量。

1. 培養學生自信心。學習中，學生的自信心是最為重要的，因此，教師要從培養學生的自信心入手。首先，教師要肯定學生的智力，不能一味地指責學生的智力水平，這并不是影響學習的主要原因。要想學好英語，必須靠自身的努力。即使笨一點，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學業上取得成功。其次，教師要善于捕捉學生微妙的心理變化，協調師生情緒，把自己的積極情緒轉化成學生自身的積極情緒，引起師生共鳴，那么學生就會產生強大的情緒動力，變“要我學”為“我要學”，變厭學為勤學、樂學。再次，教師要正確評價學生，捕捉學生學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養學生的自信心。

2. 激發學生興趣。教師應該竭力改變高中英語的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。教師可以充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學，適當到語音室上課，讓學生感受到原汁原味的、強烈的語言氛圍，能讓學生感受到良好的學習語言的氛圍。還可以開設英語角、進行口語競賽、定期出好板報和手抄報、成立課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養興趣。收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性，讓學生感覺到學好英語不只是升學所需，更是自己成才所需、工作所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發他們的學習動機，這也不失為提高學生學習興趣的好方法。

3. 建立和諧、融洽的師生關系。師生關系是影響學習最重要的情感因素。如果師生關系和諧、密切，學生在心理上對教師產生好感，往往也會喜歡教師所教授的科目。對他們，教師應當滿懷期望，熱情關心，在生活上、學習上時時為他們排憂解難，以自己的熱心、耐心和決心、恒心，以自己的實際行動去喚起“厭學生”的自尊心和自信心。讓學生感觸到你是從內心愛他們、尊重他們、信任他們。當他們的自尊心受到尊重時，反過來也會尊重他的教師。教師對學生的關心，學生看在眼里，感受在心里，自然會產生情感遷移，對教師產生親切感和信任感，和諧密切的師生關系就容易建立。有了這和諧的師生關系，教學起來自然也就容易多了。

解決厭學問題的途徑是多種多樣的，這就需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，更需要學生自身的積極努力。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）