高等藝術教育環境與氛圍的構建

李要全 劉娟

【摘要】：我國高等藝術教育起步較晚，在實施高等藝術教育過程中重教學輕實踐、藝術類課程比重較少等問題比較突出，整體很難形成一個良好的藝術氛圍。為了使大學生能將藝術能力外化并表現出來，最終融入到日常活動中去。我們應該將藝術滲透到其他課程中，滲透到校園建設中，通過多種多樣的藝術活動來強化高等藝術教育，營造高品位的藝術氛圍。

【關鍵詞】：高等藝術教育;藝術氛圍;藝術課程;滲透

高等藝術教育的首要任務是提高學生的藝術素養，世界各國均極為重視。目前我國的高等藝術教育基本停留在藝術課程自身的改革上，忽略了從教育環境，整體藝術氛圍等方面做一個全面的提升。對于這個問題我們要做為重點去研究。

一、我國高等藝術教育的現狀

十九世紀末二十世紀初，我國近現代高等教育開始起步，由于最初照搬西方的經驗，因此國內高等教育一直沒有擺脫西方模式的影響，發展至今逐漸形成中西兼容的獨有特征，作為高等教育重要的組成部分，我國高等藝術教育同樣呈現出這樣的特點。高等藝術教育在課程、專業設置及行政管理上，都表現出濃重的西方痕跡。我國的高等藝術教育開始于20世紀80年代，受眾可以分為專業和非專業兩類，目的是培養學生的文化素養與創新能力。經過這些年的不斷發展，高等藝術教育在人的全面發展中的重要作用已經越來越引起廣泛的重視。人們開始普遍認同高等藝術教育在完善人的智能，陶冶人的情操以及提升人的精神層次等方面發揮獨特的教育功能，這也成為我國高等院校開展普及性藝術教育的重要理論依據。具體來說，高等藝術教育通過適當的藝術技巧訓練培養和提高學習者的感悟能力，運用優秀的藝術作品幫助他們體驗自然與人類的緊密關系，從而更加深刻地理解生活的意義。自“十二五”伊始我國高等藝術教育迎來了重要的發展機遇，人才培養的質量問題也備受關注。

對于高校藝術教育的實效，從提高學生的藝術素養和提升學校藝術氛圍兩個視角來考察。提高大學生藝術素養視角主要圍繞了藝術素養的四個維度，即豐富大學生藝術知識、激發大學生藝術興趣、提高大學生藝術欣賞能力以及提高大學生藝術創作或表演能力的作用。根據調查問卷結果顯示，大學生對于高校藝術教育現階段總體效果的評價為中下，也就是他們認為高等藝術教育在提升他們藝術素養和營造校園藝術氛圍方面的效果不好，其中對他們藝術創作和表現能力的提高作用最小。那么我國高等藝術教育的環境究竟存在什么問題，如何才能更好的營造我國高等藝術教育的氛圍值得我們去探究。

二、實施高等藝術教育的途徑

高等藝術教育實施途徑表現在不同層面上。

國家政法層面：現階段國家對于高等藝術教育的觀念的有了全新的認知，以人為本的思想充分的體現在我們的高等教育之中，讓大學生真正的成為校園的藝術實踐者和受益者。《全國學校藝術教育發展規劃（2011-2020年》明確指出于2013年教育部要全面推進學校藝術教育。印發全國學校藝術教育發展規劃（2013-2020年）。研究制訂加強學校藝術教育的若干意見，開展全國學校藝術教育實驗工作，繼續大力開展高雅藝術進校園活動，繼續推進高校音樂學、美術學（師范教育類）本科專業教學改革。開展全國大學生藝術展演活動。

教育方面：我國高等藝術教育大致分為兩類，① 專業藝術類高校：從師資配比到課程建設已經有一套相對成熟的體系，能夠從整體上提升高校的藝術環境和氛圍。② 綜合類高校：一般院校師資隊伍良莠不齊，課程體系不夠完善，實施藝術教育的途徑主要是兩方面，一是通過設定藝術類的選修課程，以系統的課堂教學形式呈現。另一類是通過各種校園藝術活動來開展。在調查中，超過一半的大學生表示自己所在學校開設或舉辦過“公共藝術課”、“大學生藝術節”，部分大學生表示自己所在學校會舉辦各種主題的藝術講座、邀請藝術家或藝術團體進校園演出或舉行活動”，21.1%和21%的大學生認為其所在高校的藝術教育形式包括“參觀校外的藝術場館”、“參與校外的藝術活動”。

教學器材和實訓室：專業類的藝術院校教學實訓室和器材設備比較完善能夠很好的為學生的藝術創作提供保障。綜合類高校也在不斷加大教學工具的投入和藝術類實驗室的建設，大大提高了藝術現代化的程度，同時也吸引了更多學生的熱愛，激發了他們的熱情，提高了教學的效果。在社交媒體的迅猛發展下，授課方式變得更加靈活，學生更愿意去分享具有藝術價值的信息。從而進一步加強了校園的的藝術氛圍。體現了公共藝術教育的育人價值。

三、高等藝術教育的環境與氛圍構建的核心問題

根據曲阜本地以及周邊幾所高校的調查顯示，大學生非常希望通過藝術教育提高自身的藝術表現和欣賞能力，希望能將藝術能力外化并表現出來，最終融入到日常活動中去。那么想要讓我國的高等藝術教育達到這個理想的效果，我們就應該認真的剖析，如何去塑造一個好的大環境，營造一個好的藝術氛圍。這其中存在哪些關鍵問題。筆者認為以下幾點是問題的核心所在。

1.重教學輕實踐

綜合類院校公共藝術課程目標設計過于強調知識領域的目標， 在專業課程教學上，偏重書本知識，在教學過程中很難對其進行針對性的教學，在教學內容上基本都是照本宣科與此同時，學生缺乏項目實踐，并沒有把藝術涵養融入自身血液里，存在著明顯的知識化傾向，即用知識化的態度來考慮藝術課程的價值，缺乏對知識、能力、素質要求的總體設計和措施保障，，形成了偏重知識體系的藝術類選修課程。再者， 藝術類選修課程與其它課程之間的比例嚴重失衡，無形中限制了學生與藝術課程的接觸。

2.藝術課程或者活動時間過于集中

在我們的調研中發現很多高校都會安排藝術鑒賞、藝術作品賞析等選修課程，通常集中于大學某一個學期或者集中的時間段，同時學生課下參加的一些藝術活動持續時間也都不長。沒有形成一個后續的聯系性的文化涵養的加深，很難形成一個良好的持久的藝術氛圍。

3.藝術類課程與非藝術類課程缺乏聯系

藝術類課程沒有滲透入其他課程中，達不到發揮促進學生全面綜合發展的作用。

四、強化高等藝術教育，營造濃厚的藝術氛圍

根據我們所做的相關研究發現，公共藝術課程對于提高大學生藝術素養水平的影響非常明顯，這就意味著高等藝術教育首先是確立其核心課程地位。另外開設多種門類、多種形式的藝術選修課程;增加藝術實踐類型的課程，比如體現當代藝術綜合化、生活化趨勢的藝術設計類課程等，為大學生提供足夠的參與藝術實踐的機會。

除了藝術課程體系進一步完善之外，可以將藝術滲透到其他課程中，滲透到校園建設，景觀雕塑小品之中，以達到將藝術融入日常生活的效果。比如在美國耶魯大學，不僅藝術的教育貫穿于整個課程之中，整個校園的大環境包括博物館、圖書館、校園景觀、學生活動中心都充滿著濃厚的藝術氣息，切實提了校園的藝術氛圍。

根據我們的調研結果顯示，各類藝術活動對于形成高校藝術氛圍的影響更為明顯，其中藝術活動開展的數量和持續時間是最為重要的因素。所以，今后高校應該多創造一些向全體師生的特色藝術活動的機會。目前西方國家許多高校藝術社團名目眾多，學校常規性以及不定期的藝術活動眾多，有些高校還有自己的藝術館，展覽館。這些都使得學校的藝術氛圍異常濃厚。對于提升整個校園的藝術氛圍也具有重要的作用。

★本文系山東省教育科學研究課題《高等藝術教育環境與氛圍的構建》的研究成果，立項編號：16SC105

參考文獻：

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