探析小學音樂教學“雙課堂”中學生的興趣培養

陳英明

【摘 要】隨著小學音樂教學改革的進行，“雙課堂”教學已經逐漸深入我國小學音樂課堂教學中。本文從小學音樂教學“雙課堂”的教學現狀出發，對小學音樂教學“雙課堂”中培養學生興趣的策略進行了探究，希望為小學音樂教學提供積極借鑒和建議。

【關鍵詞】小學音樂；雙課堂教學；興趣培養

0引言

小學音樂教學活動的順利開展對于提升小學生音樂素養、審美情趣以及文化鑒賞能力和感悟能力至關重要。因此，如何激發學生學習音樂的興趣成為了許多小學音樂教師探究的關鍵內容，而“雙課堂”教學方法作為一種新型的教學理念被運用于小學音樂教學環節，其情境教學、實踐教學、小組合作以及評級機制等方面體現出的優越性大大改善了小學音樂教學現狀，提升了小學音樂教學效果。

1小學音樂教學“雙課堂”的教學現狀

當前小學音樂“雙課堂”教學理念的運用過程中出現了許多問題，主要表現在以下幾個方面：首先，小學音樂教師教學水平參差不齊，難以適應“雙課堂”教學的需要，對于該理念中一些先進的教學方法無法全部吸收、其次，小學音樂教師對小學音樂教材的依賴性非常大，教學過程比較古板，教學方法僵化，不利于學生學習興趣的激發。最后，受到應試教育觀念的禁錮，多數小學音樂課程教學活動的開展沒有發揮時效性。

2小學音樂教學“雙課堂”中培養學生興趣的策略

2.1在教學過程中實施情境教學

學習情境的優劣直接影響了小學美術音樂“雙課堂”教學效果，因此要營造有利于培養學生學習興趣教學情境[1]。教師要注重活躍課堂氣氛，創設輕松自主的課堂教學環境，情境教學法也是提升小學音樂創新發展的重要教學手段，教師在進行課堂教學時，可以將教學內容的時代背景和發展情況介紹給學生，指導學生進行角色扮演，通過讓學生實際感受音樂創作情境個和氛圍有利于提升小學生的審美情趣和鑒賞能力，從而激發小學生音樂學習的興趣。例如，教師在教學《春天在哪里》歌曲時，可以給學生播放相關的視頻或帶領學生走出教室，感受春天的氣息，從而激發學生的學習興趣。

2.2創設激發學生學習興趣的課堂結構

雙課堂結構的創設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在音樂教學開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集學習資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟音樂學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣[2]。第二，課堂安排。教師在進行音樂教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達。第三，課后反饋。課后反饋是教師在音樂教學中較為容易忽視的環節，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。

2.3創建小組合作的學習模式

隨著“雙課堂”理論的發展，小組合作的學習模式也不斷在小學音樂教學過程中被使用。在小學音樂教學過程中，教師可以將學生分為不同的小組，選出一名組長帶領學生進行音樂學習的交流和合作。例如，在學習《天地之間的歌》一文時，可以采取小組學習的方式，學生進行分工，首先對符合條件的歌曲進行收集，而后進行匯總交流。在學生收集音樂資料的過程中，學生的學習興趣也將大大提升，同時，小組交流的過程也是小學生音樂思維發散的過程，在小組合作學習的過程中，學生的協作能力和協調精神將會得到提升。同時，小組合作也可以到室外進行，指導學生在生活實踐中學習音樂知識，激發音樂學習興趣。

2.4完善教學評價體制，激發學生學習熱情

科學合理的評價體制是開展音樂教學活動、改善小學音樂教學效果的重要動力。教師要建立全面系統的評價體制，保證評價措施的可行性及評價結果的公平性。教師在評價過程中，要全面考慮學生音樂作品的創新性、真實性、觀賞性、獨特性，防止評價標準的單一，要多使用鼓勵性的語言，增強小學生學習信心和積極性；教師要根據小學生能力、特點的不同采取不同的評價標準，為學生制定符合自身實際的音樂素養發展方案，為學生的創作活動提供更多積極有益的指導；教師應組織學生在課堂上進行現場展示，采取教師評價、學生評價、自我評價三者相結合的方式，使學生收獲音樂成果，獲得鼓勵與表揚。

3結語

綜上所述，“雙課堂”音樂教學理念存在諸多先進的理念，但是在實際的教學過程中出現了許多問題，因此，小學音樂教師應該從在教學過程中實施情境教學、創設激發學生學習興趣的課堂結構、創建小組合作的學習模式、完善教學評價體制，激發學生學習熱情等方面完善“雙課堂”教學體制，強化小學音樂教學效果，激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]戚瑩.試論小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養研究[J].新課程導學，2016，01：19.

[2]王兆云.試論小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養[J].北方音樂，2015，12：133.