淺談生活中的數學

石偉萍

【摘 要】數學教學與生活息息相關，在生活中也處處彰顯著數學的思想，因此在初中教育中教師應該加強生活中數學的重視，在教學實踐中積極將生活中的數學知識引入到課堂教學實踐中，促使學生養成數學源于生活的意識，并通過實施生活化教學，讓學生將所學數學知識應用于解決生活實際問題中，培養學生解決問題的能力。唯有如此，才能夠促使學生真正理解數學教學思想，為學生數學知識的深入學習奠定基礎。

【關鍵詞】生活化；數學教學；初中教育

新時期制定的初中數學教學新課程標準明確指出初中階段的數學課堂教學應該重點關注學生的全面發展，在教學實踐中應該以學生為主體，通過科學的教學講解，促使學生解決問題的能力得到相應的提升，為學生下一個階段學習創造條件。因此教師在具體教學過程中應該結合新課程改革的要求，在數學教學中實施生活化講解，加強數學知識與學生生活之間的聯系，促使教學效果得到進一步提升。

一、通過情境創設促使學生樹立數學源自于生活的正確意識

新課程標準針對當前我國初中數學教學提出了新的要求，希望教師在教學實踐中能夠關注學生知識應用能力和解決問題能力的培養，以期促進學生全面發展。但是在傳統教育模式下，教師為了提升學生的數學成績，將教學重點放置到數學問題的書面解決上，數學教學抽象性較強，無法有效調動學生的學習積極性，學生知識應用能力的培養效果也相對較差，不利于學生全面成長[1]。在具體操作方面，教師可以采用情境創設的教學方式，以生活化的場景反映所要學習的數學知識點，在潛移默化中促使學生樹立數學源于生活的意識。

例如，在對“從問題到方程”相關知識進行講解的過程中，教師就可以適當的引入生活中的現象創設相應的教學情境，如針對“根據物理天平提出數學問題”的教學點，教師可以進行如下情境創設：首先準備一定量的散裝食鹽、一架天平和一盒標準的砝碼。然后教師讓學生回顧生活中的稱量場景，讓學生借鑒生活中的知識探索“如何稱量這些食鹽的重量？如果這一盒砝碼中流失了一個10克的，在現有條件下還能夠稱量出這些食鹽的質量嗎？如何稱量？”等問題，這樣學生基于生活中的稱量經驗以及所學知識，就能夠通過相應的分析和探究發現稱量的辦法，最終在解決問題的基礎上，初步形成數學來源于生活的正確認識。

二、充分挖掘教材增強數學教學的生活化水平

初中數學教師在教學實踐中為了進一步提升學生解決實際問題的能力，還應該重視對教材的充分挖掘，促使教材中與生活具有一定聯系的教學內容能夠被具體應用到教學實踐中，逐步增強數學教學的生活化水平[2]。在現實生活中，初中階段所涉及到的數學知識幾乎無處不在，只要教師能夠發現教材教學內容與生活實際之間的聯系，就能夠借助教材的講解和生活化數學知識的分析，進一步增強課堂教學的趣味性，提升學生應用數學知識解決實際問題的能力，為學生后期相關數學知識的深入學習奠定堅實的基礎。

例如，數學教材中“坐標”本身與學生的生活實際聯系性相對較小，學生在初學階段對于坐標問題存在一定的理解難度，此時教師就可以充分挖掘教材知識點與生活實際的聯系，引導學生結合坐標的表象聯想生活中的相關知識。這樣學生在教師的引導下很容易就能夠想到在電影院中尋找座位時的排和列與坐標知識具有一定的相似性，教師抓住這一點，結合具體內容對坐標知識進行深入分析，能夠充分調動學生的學習積極性，降低教學難度，促使學生能夠對這一知識點形成深刻的認識和理解。

三、探索初中數學知識在生活中的具體應用

初中數學知識在生活中的應用表現在多方面，如勾股定理知識、三角形穩定性知識、方程相關知識等，這些數學知識體現在生活中，在一定程度上加強了數學教學與生活實際的聯系，教師在教學實踐中對這部分知識進行重點分析，能夠使學生對數學教學形成新的認識，在感受生活中的數學知識的過程中實現對相關知識點的內化，進而促使學生數學成績得到相應的提升。

例如，針對“兩點之間線段的最短距離”這一知識點在生活中的應用，教師就可以借助生活中的典型案例進行分析，讓學生對數學知識的生活化形成更為深刻的認識。以這一知識點在選址問題中的應用為例進行具體分析：現在一個城市中存在四個居民區，分別命名為A、B、C、D，此時這個城市中要建設一所小學，建筑的設計人員想要知道如何選址才能夠保證四個居民區到小學的距離最短。針對此生活中較為典型的數學問題，教師就可以引導學生應用具體的數學知識解決實際問題，讓學生深刻認識到數學知識在生活中的應用，促使學生解決問題的能力得到進一步提升。

四、結語

總而言之，初中數學知識與生活實際存在極其緊密的聯系，教師在初中教學實踐中要想充分發揮生活中數學知識對學生數學素養培養的重要作用，讓學生在潛移默化中形成對數學的正確認識，就應該借助情景化教學以及對教材中生活化數學知識的充分挖掘，在教學實踐中培養學生解決實際問題的能力，為學生全面成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]蒙華學.淺談生活中的數學[J].中學課程輔導（教學研究），2014（24）：65-65.

[2]劉延明.淺談生活中的數學在課堂教學中的實效性[J].飛（素質教育版），2014（2）：39-39.