《商務韓國語》課程教學改革的研究與思考

王月菲

摘 要：由于近幾年來中韓貿易的大力發展，遼東學院韓朝學院應用韓語專業從2011年開始設置了《商務韓國語（一）（二）》兩門課程，與“課證融合”的教學模式相結合，經過4年的教學與實踐，從中發現了一些需要改進之處，把教學與實踐相結合，以教學內容、教學方法與考核方式改革為突破口，在教學理念上，要從以教師為中心轉變到以學生為中心，從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心，實現培養適應地方經濟發展需要的高素質應用型人才。

關鍵詞：商務韓國語；能力培養；課證融合

韓國是中國經貿投資發展速度最快的國家之一，2006年，中韓貿易總額高達1343.1億美元，中國已經成為韓國第一大貿易對象國，同時目前所有在中國投資的國家當中，韓國已經超過日本和美國，成為第一大投資國，投資總額達50多億美元，占到了韓國對外投資的50%以上。近些年來，中韓文化與人員交流在兩國關系中成為一個亮點。雙方的文化交流已向民間擴展，發展勢頭迅猛。由于中韓兩國在經濟、文化領域的交往日益密切，創造了多種多樣的就業機會，韓國公司在中國投資建廠時，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語、有留韓背景并熟悉國內市場運做的人才。同時，中國企業也紛紛在韓國投資，都需要大量懂韓語、懂技術的人員。據有關方面估算，目前韓資企業給中國當地人創造了110萬到120萬的就業機會，韓語人才自然是他們中的首選。因此，許多韓國語專業在課程設置方面都增加了《商務韓國語》等與貿易、經濟相關的韓國語專業課程。

我校應用韓語系在制定2011版人才培養方案時，制定了《商務韓國語（一）（二）》兩門課程，共兩學期完成。與“課證融合”教學模式相結合，致力于把學生培養成具備較強韓國語語言應用能力和商務韓國語基礎知識的專業性人才。而經過4年的教學實踐，從中也發現了一些不足，需要進一步改革和完善，并在制定2015年人才培養方案時進行了更正。

一、現教學模式的優點與不足

經過4年來的實踐與發展，應用韓語專業培養學生的商務韓國語的相關職業能力，使學生在完成《商務韓國語》課程的學習之后，同時考取國際商務韓語等級考試（中級），用課證融合的方式，使學生在接受專業理論知識的同時，獲得有用的職業能力資格證書。

但是，經過幾年來的學習，發現學生雖然學習的積極性提高了，并且掌握了扎實的商務韓國語理論知識，可是在實踐方面，卻顯現出不足。學生們還不能把學到的商務韓國語知識與實際的貿易操作相互融合的很好，使得畢業的學生在開始工作后，還是得用一段時間去適應并學習實際操作。甚至有的學生無法把理論知識和實踐很好地進行銜接。

而在教學上來看，教師還是以單純的知識講授為主，雖然教學內容與國際商務韓語等級考試內容相掛鉤，但是忽視了學生的能力培養。并且學習內容經過幾年，知識的更新和補充也迫在眉睫。

二、教學模式改革

從上述所分析的不足中可以體現出學生在實際操作方面和教學內容方面還是存在不足，并且需要針對這些不足，對教學模式進行調整。以教學內容、教學方法與考核方式改革為突破口，在教學理念上，要從以教師為中心轉變到以學生為中心，從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心。實現培養適應地方經濟發展需要的高素質應用型人才。

（一）教學內容的改革。隨著現代化經濟和互聯網的發展，貿易的相關知識也在日益更新，課程內容除了以前設置的國際商務的概念、特性、進出口流程、貿易合同、結算、運輸、保險、詐騙、索賠、仲裁等貿易知識點之外，還應該與時俱進，添加電子貿易和貿易卡結算等相關知識，而且有一些知識已經老舊，例如，國際貿易術語解釋通則2000，在現如今的貿易中，已經開始使用國際貿易術語解釋通則2010，由原先的13種方式，經過淘汰和改革，變更為11種貿易方式，所以在授課時也要及時的更新和補充，使教學內容可以很好的與貿易現狀相銜接。

（二）考核方式的改革。為推進課程教學模式改革，引導學生主動學習，建立以能力評價為核心的多元化評價體系，《商務韓國語》課程考核方式進行了探索性改革。改革以“2+1”的形式進行，即過程性考核（平時成績+能力評價）+期末測試。加大過程性考核的比例，由原來的0.4增加到0.5，并且形成穩定、系統的考核體系，包括：考核內容、考核各內容所占比例、實施要點、評價標準等，從而保證課程考核改革的科學性與合理性。期末測試依然采取筆試形式，所占比例由原來0.6減少到到0.5。

（三）與其他教學課程相結合。為了加強學生對商務韓國語知識的實踐能力，除了課程方式的改革之外，還要與其他課程進行合理的銜接，例如，可以和《校外實訓》課程以及《專業技能教學實習》有效結合，在這些課程中設置一些與商務韓國語知識運用相關的內容，加強學生對商務韓國語知識的實踐能力。

（四）其他知識的延伸。為了使《商務韓國語》課程內容更加飽滿，學生對其運用的更加合理，還可以適當的插入一些其他的知識。例如，了解一些韓國文化、民俗、社會、經濟、企業等方面的基礎知識。了解我國和韓國政府、民間往來的有關政策、法律和法規。了解我國國情、當代韓國以及韓資企業文化內涵。具備一定的外事禮儀、商務禮儀常識和中韓跨文化交際意識。

三、《商務韓國語》課程教學改革的意義

通過對《商務韓國語》課程的教學改革，加大學生對商務韓國語知識的實踐能力，是鞏固商務韓國語理論知識和加深對商務韓國語理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識和實踐動手能力的高素質韓國語人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高實踐能力的重要平臺。在“課證融合”教學模式的基礎上，使學生在就職后，能夠靈活運用所學的商務韓國語知識更快地適應工作內容。

參考文獻：

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[2]章安，平方華.基于職業導向的“課證融合”人才培養模式實踐與思考[J].中國高教研究，2008.

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（作者單位：遼東學院韓朝學院）