簡析初中歷史教學對學生主體性的培養

鄒子琪

【摘 要】素質教育的發展對學生的綜合素質發展提出了更高程度的要求，歷史學科作為一門人文性質的學科，需要培養學生學習上的自主性和對學科學習的主體性的認識，這對歷史的學習至關重要。

【關鍵詞】初中歷史 主體意識 史料搜集 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.112

初中階段的學生處于青春期的萌芽期，這一時期的學生在學習上很容易拉開與同學之間的差距，成績好的學生如果能夠把握住初中階段的學習成績就會浮云直上，而如果沒有抓住這個關鍵時期的學習，成績就會越來越差。這種現象是處于青春期的學生普遍會出現的一種學習情況，對于歷史這門在初中階段才開始接觸學習的學科，如何掌握學習要領是學習的關鍵，而教師如何培養學生學習的主體性也是教學中的重點問題。

一、在教學中培養學生的主體意識

為什么說初中階段的學生在學習成績上會有越來越明顯的差距呢？我們教師曾經根據每一屆學生的學習情況進行過有依據的分析，發現初中學生正處于青春期，這個時期的學生個性極度張揚，如果不能好好控制自己的性格發展趨勢，就會養成一些非常不好的壞習慣。這主要是由于青春期的孩子大腦發展處于一個飛速發展的時期，對學習和生活中或是社會上的一些事情都會形成自己的看法，教師在教學過程中如果不能抓住學生的這一明顯特征，就會導致很多學生脫離學習的大軍，從而使學習成績一落千丈。但是，如果在這個關鍵時期教師能夠抓住學生的生理和心理發展特點，在教學中注意培養學生的學習興趣和主體性意識，使學生了解到學習的重要性和學習的好處，那么對學生的學習有著深遠的影響。

初中歷史學科學習的知識并不是很高深的知識，大都是近代史和古代史中一些簡單的歷史事件的學習，一般都是學習一些歷史事件的背景、性質和影響。所以，關于初中的歷史知識一般而言，教師只要依據《教學大綱》來進行，就不會出現太大的問題。因此關于培養學生的主體性，教師要注意以下幾個方面：

（一）培養學生養成會讀的學習能力

歷史知識與數學生物等理科性質的學科不同，它不需要教師就一個觀點對學生進行大量的例證，教師在講授過程中只要能夠將歷史事件講解清楚就可以。所以，歷史中的大部分知識學生都可以自己通過閱讀進行學習，這就要求學生能夠“會讀”，“會讀”，一是預習環節的閱讀，二是拓展過程的閱讀。第一部分，預習環節的閱讀，需要學生自己去獲取關鍵知識，為了提高學生在預習方面的成效，教師要注意歷史教學案的編寫，不僅要把每一課的知識全面的覆蓋，而且要注意盡可能簡潔條理，使學生在預習時能夠有效借鑒。通過借鑒導學案中的知識大綱，在預習時將不懂的知識進行標注，然后統一整理匯總給老師，這樣在課堂聽課時學生就可以做到有的放矢。第二部分的拓展閱讀，是學生在學習掌握了教學要求下的內容以后，教材中還有很多不需要學生掌握的知識，這部分知識大都是一些歷史事件的詳細解釋，教師可以給學生劃分出有意義的知識，讓學生自主進行閱讀，從中提取出對自己學習有幫助的知識點，這一環節主要是學生自主參與，根據自己的學習情況進行拓展閱讀。所以，教師要注意學生在自主學習上的能力培養，這對學生以后更深層次的歷史學習有很大的幫助。

（二）培養學生自主記錄的能力

歷史學科中的很多知識都是有理有據，能夠讓學生對一歷史事件有清楚認知的知識點，但是如果學習內容過多，學生會很容易混淆一些知識點，而且有時候一些學生在課堂聽講時不會抓重點的去記錄，就會導致知識點遺漏問題。所以，教師在日常教學中要有意識的培養學生在記筆記方面的能力，記筆記不是簡單的抄寫知識點，而是能夠有取舍的去記錄，尤其是在課堂聽講上，教師不可能每講解一個知識點都拿出很長一段時間讓學生進行記錄。所以，在起初的教學階段需要學生記錄的重點知識教師可以進行提醒，以防止有部分學生因為初接觸歷史學科，沒有正確的學習方法而產生對歷史學習的厭煩情緒。這樣的教學方法主要是站在一開始就培養學生自主性的立場上，為學生日后的歷史學習奠定基礎。

二、根據課程教學要求，進行相應知識的拓展

現在的歷史學習大都是注重史論結合的，雖然初中歷史主要是考查學生對基礎知識的運用，但是就歷史學習的根本目的來講，主要是使學生掌握我國的在經濟、政治和文化方面的發展歷程。初中主要是學生學習歷史知識的一個基礎階段，所以學生對于史論結合這種學習方式了解并不多，但是到了高中階段的學習就要求學生能夠完全做到史論結合，這對學生來講是一大難處。所以，從初中階段就展開對學生養成史論結合能力的培養，這不僅有利于拓展學生的歷史知識，更有利于學生日后的歷史學習。

隨著信息技術的發展，學生獲得知識的途徑不止是教科書，還有更多的非常便利的途徑，比如互聯網查詢、圖書館史料專題查詢等，尤其是互聯網查詢，學生不僅可以了解更多的歷史知識，還可以觀看很多歷史題材的視頻。所以，初中歷史教師教學的兩個重要著手點就是培養學生對于歷史學習的興趣和拓展學生的基礎知識，而要求學生自主搜集史料是同時解決這兩個著手點的最佳的方法。根據課程內容，教師可以給學生一個歷史專題，讓學生分組進行史料的搜集工作，最后拿出一至兩節歷史課作為實驗教學，讓學生進行自己成果展示。初中歷史的學習特點非常明顯的一點就是結論的學習多于過程的學習，學生對歷史結論的了解多于對歷史事件過程背景的了解，所以，教師可以通過讓學生自主搜集史料來拓展學生的歷史知識，培養學生的基本歷史素養。

三、培養合作創新精神

合作學習無疑是培養學生自主性的最佳手段，在合作學習過程中，學生的主體性獲得了最大限度的體現。初中學生對于合作已經有了一定的理論認識，但是當前我國的初中教學對學生合作能力的培養是非常缺乏的，由此導致很多學生不能適應同學之間的合作學習，但是實踐證明，學生的主體性在自主合作學習中能夠獲得最大的體現。而且，歷史學科中有很多課題在日常教學中教師都不會講解，因為對于課外專題的研究，教學大綱對這部分不做要求，所以，教師可以引導學生自發形成合作小組，讓學生以小組合作的形式互幫互助，探究歷史中的一些專題，進而提高創新能力。

總而言之，關于學生自主性的培養是初中歷史教學的一個重點課題，教師應該抓住初中階段學生的學習特點，培養學生的創新精神。