淺析慕課在獨立學院英語專業教學中的應用

于萍

【摘 要】在“互聯網+”的時代背景下，通信技術及互聯網平臺與傳統教育相融合是創新教育發展模式的重要途徑。慕課作為一種新型在線課程開發模式，具有強大的優勢。將慕課應用于獨立學院英語專業教學中不僅能夠解決當前獨立學院教學中存在的問題，還能為獨立學院的發展帶來新契機。本文旨在研究慕課在獨立學院英語專業教學中應用的可行性，并指出實施過程中應注意的問題。

【關鍵詞】慕課 獨立學院 英語專業教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.197

在“互聯網+”的大時代背景下，我國經濟社會面臨前所未有的機遇和挑戰。各領域爭先創新發展模式，尋求適應時代潮流的新型發展道路。教育領域也不例外，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統教育模式進行深度融合已成為教育發展的必然之路。獨立學院是我國高等教育體系中的特殊存在。作為高等院校中的一員，獨立學院為培養英語專業人才作出了一定貢獻。然而，由于自身的特殊性，獨立學院還存在一些問題，如教學資源不足，學生基礎薄弱，課程設置不合理，教師隊伍年輕化等。慕課是一種新型在線課程開發模式，它的全稱為大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）。慕課作為信息化時代的必然產物，具有其獨特的優勢，如豐富的優質教學資源，靈活的學習時間，開放性等。將慕課應用于獨立學院英語專業教學中，是行之有效、具有重要現實意義的。慕課的出現為獨立學院的發展帶來了新契機。二者的有效結合將對解決當前獨立學院英語專業教學中存在的問題，以及獨立學院的進一步發展產生積極促進的作用。

一、 獨立學院英語專業教學中存在的問題

首先，在生源方面，獨立學院的生源主要來自二本分數線以下的學生。大多數學生英語基礎薄弱，水平較低。在學習過程中，缺乏自主性，在很大程度上需要依賴教師的敦促與指導。其次，教師結構不合理。獨立學院的教師隊伍主要由年輕教師構成，有高級職稱的教師占據極少數，大多數教師為講師和助教。高級課程的講授主要依托母體校。在課程設置上，大學四年以基礎英語聽說讀寫譯和文學等專業課程為主。大部分專業課程集中在大三和大四上學期，學生能夠真正學習到的專業知識較少。此外，每周兩學時的課時設置使得某些內容繁雜的專業課程課時量嚴重不足，再加上教師為趕進度而置學生對知識的吸收理解于不顧的情況，學生學到的知識則少之又少。由此，教師結構以及課程設置的不合理造成獨立學院缺乏有效教學資源。

二、慕課應用于獨立學院英語專業教學中的可行性

1.慕課集聚國內外大量優質教學資源，其在線開放性使得教育資源共享，在很大程度上促進了教育公平與普及。慕課的這一特點能夠彌補獨立學院教學資源匱乏、學科專業知識不全面、講授內容過時乏味等不足。學生可以通過在線選擇課程，對課堂上未涉及或難以理解的知識進行自主學習。學生還可以根據自身興趣愛好選擇學習相關課程，這不僅能夠增強學生的學習動機，提高學習主動性，還能拓寬學生的知識面，培養自主學習能力，真正調動學習積極性，體現學生在學習中的主體地位。

2.慕課的在線學習方式讓學生不受時間、地域的限制，隨時隨地進行自主學習。靈活的學習方式讓學生可以根據個體最佳工作效率時間自行安排，而學校教學中，什么時間上哪門課程事先都已由專人安排好。同時，相對于傳統的40～50分鐘的課堂，慕課的時間控制更符合學生的注意力集中規律。慕課的每小節控制在10～15分鐘，能夠在授課時間內吸引學生的全部注意力。此外，慕課中大部分課程能夠無限次重復播放，且以英文授課的慕課還配有中文字幕，對于獨立學院基礎薄弱的學生來說，他們也能順利地完成學習。

3.慕課有助于滿足學生多樣化的學習需求，促進學生個性化發展。獨立學院中不乏高考失足、但英語基礎底子好的學生。課堂上，因基礎薄弱的學生占大多數，教師只能著眼大局，忽略對這些“尖子生”的拔高培養。這些學生對教師所授課程內容往往提不起興趣，原因是他們通過自學已對某些知識基本掌握。慕課上大量的相關優質資源能夠提供“因材施教”的個性化學習服務，幫助滿足這類學生的需求，從而突破個性化、差異化教學的難題。

總之，慕課應用于獨立學院英語專業教學中必要且可行。慕課的引入優化了教學資源和環境，激發了學生的學習動機和學習主動性。同時，慕課改變了傳統教學模式，真正變“教師本位”為“學生本位”，為獨立學院英語專業發展提供了新視角、新思路。然而，若想充分發揮它的積極作用，獨立學院在實施過程中還應注意一些問題。

三、慕課應用于獨立學院英語專業教學中需注意的問題

1.在課程選擇上把好關，選擇適合學生的資源。慕課資源紛繁復雜，包羅萬象，學生的鑒別能力有限，在選擇課程上難免會遇到一些問題，比如對于課程的難易程度把握不準，對什么樣的課程適合自身發展不了解等。此時，教師要起到關鍵性的指導作用。教師應根據學校人才培養目標、學生的差異性、課程的需要、專業發展要求等，指導學生選擇適合自身發展的課程資源。對于學生遇到的困難，及時給與援助。

2.創新教學模式，積極開展課堂討論，對學生的自主學習內容給與及時反饋。慕課翻轉了課堂，從根本上沖擊了傳統的教學模式。慕課翻轉課堂的基本模式是“學生自主學習——發現問題——教師引導解決問題”。其中，最后一環節尤其重要。學生在自學過程中難免會遇到不懂、不會的問題，抑或是似懂非懂，認知系統無法形成完整且有邏輯的知識結構。慕課不能讓學生與教師面對面交流，大多數互動都是通過同伴線上討論的方式進行，這種方式對于解決問題是有其局限性的。學生線上不能得到有效答復，如果教師再對這些問題置之不理，那么此前的付出很可能付諸東流。因此，教師應利用課堂討論、答疑解惑、總結概括等方式對學生所學知識給與及時反饋，把學生不懂的知識講明白，強化所學，梳理框架，讓知識真正為學生吸收內化。

3.加強師資隊伍建設。選擇合適的慕課資源、創新教學模式、開展翻轉課堂都離不開教師專業素質的提高，過硬的專業基礎是前提。其次，教師要對慕課有一個全面深刻的了解。教師要加強學習教育技術，以便充分發揮網絡課程的優勢，將傳統教學與網絡教育相結合，應對互聯網+時代帶來的挑戰。此外，教師的教育觀要與時俱進，應認識到教師不再是權威的唯一知識源，要善于接受新事物，提升教學理念，加強課程建設。

四、結語

慕課應用于獨立學院英語專業教學中必要且可行。慕課不僅能夠解決獨立學院英語專業教學中存在的問題，還能為其可持續發展帶來新契機。我們應探索慕課與傳統教學的契合點，改革現有教學模式，最大限度發揮他們的優點。同時，慕課的應用也對獨立學院提出了更高要求，獨立學院應努力完善、提升自我，開拓出一條適合自己發展的道路。

參考文獻

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