新課程理念下高中生物教學的課堂導入法探討

旦增多吉

摘 要：新課標實施的不斷深入，對于高中生物教學提出了更高的要求。在高中生物教學中，每個環節都受到了更多的關注，尤其是導入環節。做好高中生物課堂導入環節的工作對于提升課堂整體教學效率有著重要的幫助作用。良好的課堂導入方法可以創設活躍的課堂氛圍，激發學生學習生物知識的興趣，使學生的自主學習能力得到提升。因此，在高中生物教學實踐中，教師應該注重創新課堂導入方法，不斷豐富課堂導入的形式，從而提升高中生物教學效率，促進學生全面發展。

關鍵詞：新課程；高中生物；課堂導入

隨著教育教學改革的不斷深入，對于高中生物教學有了新的要求。教師在教學實踐中，除了教會學生基本的生物知識外，還能夠注重引導學生積極主動參與到生物教學中，提高生物教學的效率。教師在教學過程中，應該引導學生參與到自主探究生物問題的氛圍中，通過動手實踐來培養學生的全面自學能力。因為課堂教學是提升學生綜合素質的重要陣地，只有不斷優化教學設計，創新課堂導入的方法，使學生的綜合素質在生物課堂教學中得到更加有效的培養。

一、優化教學觀念，發揮學生主體性作用

新課程改革對于學生的主體性更加重視，尤其是重視培養學生自主、合作、探究的精神。但是在傳統教學模式下，教師比較注重采用灌輸式教學方法，學生處于被動的學習地位，學生學習的主體性被忽視。這樣就會使教學的效率大大降低，影響學生學習生物知識的興趣，最終影響了學生的全面發展。而探究性學習重視發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師主要就是一個引導者，更多的是引導學生開展學習活動。教師需要為學生創設良好的學習情境，使學生能夠更加有效地開展生物學習活動。因此，教師在課堂導入環節，應該充分認識到尊重學生主體地位的重要性，切實圍繞學生為中心設計課堂導入環節。只有這樣，才能夠提高生物教學效率，提高學生的綜合能力。

例如，在學習《生命活動的主要承擔著——蛋白質》的時候，教師在設計導入環節的時候，應該結合學生的需要，圍繞學生展開設計活動。例如，教師可以結合學生的認知能力，以一些學生了解的包含蛋白質的食物導入本節課學習的內容。同時這樣的方式，學生不會感覺到所學習的生物知識過于陌生，影響學習的效率。而且這樣的導入形式，會使學生學習的積極性得到激發，學生的學習會更加積極主動。

二、設置懸念，優化導入環節

對于學生來說，好奇心是其學習和探究知識的重要推動力。因此，教師在高中生物教學過程中，應該注重激發學生的好奇心，培養學生良好的學習情緒。因為生物學科本身就屬于一門科學學科，因此學生對于生物知識本身就會存在一定的好奇。新課標強調發揮學生的主體作用，因此，教師可以通過在導入環節設置懸念的方法，使學生的好奇心得到有效的激發，激發學生學習生物知識的欲望，提高課堂教學的效率。高中生在好奇心的作用下，學習的欲望會得到有效的激發，學生會更加想要去了解真相，學習的動力會更加充足。因此，在高中生物教學過程中，教師應該結合學生的學習能力設置懸念，使學生對于所學知識更加感興趣，提高高中生物教學的效率。

例如，在學習《DNA是主要的遺傳物質》的時候，教師可以這樣提出問題：“為什么在電視劇或者電影中經常會有做DNA檢驗是否是親生的子女？我國古代的滴血認親是否科學？”通過設置這樣的問題，學生對于所學內容會有更加深刻的思考，對于生物知識會有濃厚的學習興趣。這樣教師在導入具體的教學內容的時候，學生學習的會更加積極主動，學習的效率會大大提升。

三、開展生活化教學，優化導入設計

生物學科屬于一門科學學科，因此教師在教學過程中開展生活化的教學可以幫助學生更好地理解生物知識，提高學生的綜合理解能力。因為生物現象在生活中比較常見，所以教師通過聯系生活進行課堂導入，可以使學生的學習負擔大大降低。許多學生認為生活知識與他們的生活沒有太大的關系，學習起來抽象性比較強。針對學生這樣的問題，教師可以在導入環節優化設計，開展生活化教學，提高學生理解能力和學習效率。

例如，在學習《基因工程》知識的時候，教師可以借用袁隆平的雜交水稻來進行課堂導入。因為袁隆平的雜交水稻對于學生來說是耳熟能詳，所以結合這樣的內容進行導入。一方面，可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。另一方面，可以拉近學生和生物知識的距離，使學生感受到生物就在身邊。

四、組織學生開展探究實驗，提高生物課堂導入效率

實驗作為生物學習的重要內容，是學生學習生物知識的重要手段。生物知識的學習就是以實驗為基礎，因此教師在教學過程中可以組織學生開展探究性實驗，使學生對于生物知識有更好的而理解。通過實際操作，學生對于生物知識的理解會更加深刻。同時，學生積極參與到實驗中，可以使學生學習的積極性和主動性得到發揮，提高生物教學的效率。例如，在導入環節，教師可以把自己做好的果酒和果醋拿給學生，然后在學生確定了果酒和果醋的味道后，教師可以告訴學生這是根據所掌握的生物知識做成的。這樣學生會更加愿意參與到生物實驗中，對于提高生物學習效率，強化學生對于生物知識的理解有著重要的作用。

例如，在學習《傳統發酵技術的應用》的時候，教師可以讓學生進行《果酒和果醋的制作實驗》。通過這樣的實驗，學生對于所學習的內容會有更好的而理解，對于發酵相關知識記憶會更加深刻。同時，實驗也激發了學生學習的興趣，對于提高學習效率有著重要幫助。

五、結語

綜上所述，優化高中生物課堂導入環節，可以提升學生的學習效率，使學生的自主學習能力得到有效的培養。因此，教師在教學過程中應該結合生物學科的特點和學生的實際情況，不斷優化課堂導入環節的效率，給學生創設豐富的教學情境，讓學生感受到生物學習的魅力。教師應該突破傳統教學模式的束縛，優化教學方法，使學生積極主動參與到生物教學中，提高其學習的主動性，保證生物教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）