立足農村實際無痕培養學生音樂素養

洪瑞珠

【內容摘要】音樂是一門培養學生音樂素養的課程，但在農村初中，音樂課程常被“邊緣化”，課堂存在低效狀態。音樂教師如何立足農村教學實際，有效提高音樂課堂教學效果？本文從農村初中音樂課堂教學存在問題分析，創新課堂教學模式，引入綜合實踐活動三個方面進行闡述。

【關鍵詞】音樂教學 有效課堂 創新模式 綜合實踐

有效教學是教師的終極追求，也是衡量教學效果的重要指標。初中音樂是一門培養學生審美能力和音樂素養的重要課程，多年來，我對農村初中音樂課堂教學進行調查，發現不少學生參與音樂學習活動的積極性不高，課堂高耗低效。是什么原因造成的？教師如何立足農村實際，突破高耗低效的怪圈，無痕培養學生的音樂素養？

一、農村初中音樂課堂教學存在的問題分析

農村初中雖然也開設音樂課，但由于學生有升學壓力，加上地處農村，學生的音樂基礎不扎實，導致音樂課堂教學存在不少問題。主要表現如下：

1.音樂課程沒有得到重視

在學科體系中，如果中考沒有列入考試科目，不管是學校、教師，還是學生對該科目就不會重視，導致學科被“邊緣化”，音樂課程常因此成為擺設。音樂教師想在課堂上更好地培養學生的音樂素養，但學生卻不“領情”，他們覺得音樂課只是學學唱歌，無法系統地認知音樂課程在審美教育中的重要作用。

2.教學方法單一，功利性強

農村初中音樂的課堂教學大多重視學生視唱能力的培養和枯燥的音樂理論知識學習，特別是農村初中生，由于小學音樂基礎知識脫節，音樂學習顯得特別吃力。一些教師就采用灌輸式的教學，導致學生對學習產生抵觸情緒，因為缺乏科學系統的視唱教學，致使音樂課堂成為了一些學生盡情亂唱的平臺，而蘊含于視唱中的技能、技巧等，卻無法得到有效滲透。

3.課堂教學高耗低效

產生高耗低效的課堂，一方面是教師自身的因素引起的，有些教師不能抓住初中學生的特點，備課不認真，課堂上應付了事，無法根據農村實際開展有針對性的音樂教學。另一方面，學生對音樂教材不感興趣，而教師設計的教學策略也無法調動學生對音樂學習的興趣，高耗低效就這樣形成了。

二、創新課堂教學模式，讓農村學生在參與中感受音樂魅力

農村學生由于音樂基礎不扎實，學生的思想意識里也認為音樂是唱唱歌而已，他們無法感受到音樂課堂的樂趣，參與的積極性自然不高。為此，教師可以引入新的課堂教學模式，使農村學生感受到音樂課堂的魅力。特別是上課注意力不集中，紀律差的學生，教師可以通過音樂表現手段組織課堂，使學生感受到音樂課可愛的一面。

如視唱教學，不少課堂就是教師彈琴，學生跟唱；或者教師范唱引領，學生學唱；或者利用多媒體范唱，學生學唱等。此模式是學生所熟悉的，沒有任何新鮮感。如何創新？我結合一些歌曲的特點引入指揮，通過指揮引領學生的注意力，并根據歌曲的變化調整指揮動作，使學生感受到獨特的視唱方法。如《大海啊故鄉》，如果教學模式停留在范唱、學唱、匯報的固定模式上，學生可能無法感受到視唱的樂趣。教師可以抓住本曲特別優美的曲風，以電影《大海在呼喚》片斷為導入，使學生感受到樂曲所要表達的意境，接下來，利用多媒體播放音樂，并親自指揮，通過指揮將樂曲的情感變化表現出來，使學生感受指揮在表達節奏快慢、聲調高低變化中的作用。接下來，教師借助鋼琴彈奏旋律，讓學生哼唱旋律、哼唱歌詞。由于本歌曲通俗易懂，學生學唱所需要的時間比較少，當學生對歌曲有了初步理解之后，教師可以請一個同學當指揮，根據樂曲的情感變化指揮學生齊唱。但要指出，指揮并不是隨機產生的，必須經過訓練，教師可以根據班級學生的音樂素質和興趣訓練幾名指揮員，然后根據一些歌曲的情況安排指揮，通過指揮創新視唱教學方法，使學生感受到視唱的樂趣，并通過指揮理解樂曲的情感和節奏，進一步體驗到音樂作品中所蘊涵的美。

三、引入綜合實踐活動，讓農村學生在音樂律動中釋放活力

音樂是充滿活力的，音樂課堂也不能是單純地“老師教，學生學”，它應該是學生在學習過程中能根據不同作品選擇不同的表現方式去理解音樂，并在表現中生動的感知音樂、理解音樂。農村學生大都比較靦腆，又不善于表現自己，而音樂又是充滿著激情與活力，想讓音樂課堂更有效，教師要大膽地引入音樂綜合實踐活動，使學生在律動中感受音樂的魅力，進而表現作品，展現自我，釋放青春活力。

如在學習《陽光三疊》時，當學生通過初步的欣賞，掌握了本歌曲在調式、節奏、音程等方面的特點之后，學生對整體樂曲就有一個比較全面的理解，特別是歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節奏上先長后短等，從而對歌曲所表達情感有一個深刻的體會。

總之，音樂是培養學生藝術素養，提高審美能力的重要課程。雖然農村中學音樂課堂教學中存在的問題較多，但音樂是不分國界與地域的，對音樂的愛好仍是學生內心深處的渴望。教師要緊扣音樂教材，結合農村實際，以有效教學為課堂目標，巧妙搭建音樂學習平臺，從而無痕培養學生的音樂素養。

【參考文獻】

[1] 張彥寧. 音樂有效教學探討[J]. 文學教育（中），2013年01期.

[2] 徐冬艷. 中學音樂教學評價內容和方法探析[J]. 教學與管理，2008年03期.

（作者單位：福建省南安市第六中學）