英語作業減負要質量的幾點反思

戴明輝

【內容摘要】我們在著力提升政府執行力的同時要認真總結反思，向有限英語作業要質量的幾點嘗試。

【關鍵詞】英語作業 反思 質量

今年，教育部重申“減負令”內容：“嚴格控制學生每天作業量……精選作業內容，禁止搞題海戰術……”“輕負高效”，是要求教師以科學、高效、事半功倍的方式，還學生自主支配的時間，讓學生謀取更大的發展。這給我們一線英語教師在作業方面提出了更高的要求：要求教師精心挑選作業，做到精講精練，及時批改和反饋；同時，也要求教師對學生作業質量的嚴格要求。

英語作業是教師教學教學中不可缺少的一部分，是課堂教學的有效延續，是檢測學生英語學習，是學生掌握英語知識的反饋，但我們常常看到這樣的現象，學生不管英語作業量多或少，總是不假思索地亂做一通，勤懇的老師們則耗費大量的時間和精力批改著美名其曰“檢測和鞏固知識的作業”。那么，如何使有限的作業發揮它最大的作用呢？筆者結合自身的教學經驗，淺談在有關有限英語作業要質量的幾點嘗試：

一、作業前，囑咐一二

英語作業是檢測學生掌握知識的程度和運用知識的能力，是學生鞏固知識和培養學生學習習慣的重要途徑。如果學生亂做一通，應付了事，最精的作業也發揮不了它該有的作用。所以，教師非常有必要對學生的作業質量提出嚴格的要求。在初一剛入學時，我就對我的學生提出了這樣兩點要求：（1）在做作業時，要仔細審題，要瞻前顧后，要寫出思考過程，要多留個心眼，對自己沒有把握的題用圓圈圈出，避免出現“跟著感覺走，錯誤總拉著你的手”這種不良情況。（2）做好作業后，要仔細檢查，認認真真地讀幾遍，會做的題目一定要對，盡量減少錯題量。

二、批改中，做個有心人

批改作業是教師獲取反饋信息的手段，是為了更好地發現問題，更好地了解學生對知識的掌握程度，是找到學生存在困難癥結的有效途徑，有利于提高教師教學的針對性，促進學生對知識的理解和鞏固。所以，我在批閱學生作業時，會非常關注做錯學生的做題思路和他們的想法，思索他們做錯題的原因，是他們沒有掌握知識、對句意的不理解？還是他們的粗心大意？等等，以便能更好地講評作業，鞏固他們已學的知識，提高他們相應題型的解題能力；同時，我會注重統計，不光統計答錯的比例，還要統計哪些學生在什么樣的地方出現錯誤；我還注重對學生畫圈地方的思索，他/她為什么要畫圈？畫圈的原因是什么？只要教師在批改作業中做個有心人，知己知彼，以便能更透徹講評，撥開學生的思路，才有可能使學生達到以不變應萬變的解題境界，才能使他們的知識融會貫通。

三、評價中，做個關愛人

英語作業過程是學生智慧、知識、能力、情感、態度、價值、理想的生成過程和體現過程。如果教師只是簡單的用A、B、C或優、良、中或百分制來評價學生的努力過程，就不會引起他們情感的共鳴，也不會使他們定下心來，認真思考自己的錯誤。學生是有思想、有感情的活生生的人，他們渴望得到別人，尤其是教師的關心、愛護和尊重，希望得到教師的贊揚和肯定。所以，我在平時批改作業中，不會吝嗇我對學生的希望和肯定。我會在學生不該錯的題目旁邊寫上：“唉，你看，要是仔細一點不是更好嗎？”當教師對學生的作業評價傾注感情時，它所產生的效果遠比打一個叉或者打一個勾要好的多。

四、講評中，做個知識的聯絡人

作業講評是促進學生思維形成和鞏固的一個重要環節。每次講評從不就事論事，不在乎講了多少，而在意我是否講透，是否跟進同類型的作業，是否讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習過程。比如有的學生總是愛寫這樣的句子：I very like her.我明白他不知道very這一副詞的用法，而且我猜測他寫這樣句子的原因可能是根據“It is very interesting.”這樣的句型來寫的，一問，果然不出所料。然后，我就very這一詞的用法進行展開分析：very：（1）當它是副詞時，來修飾形容詞，放于形容詞前。如：The TV is very big. It is a very funny comedy.（2）當它是副詞時，也可以修飾動詞，一般與much連在一起，表示“非常”之意。如：I like bananas very much. Thank you very much. （3）當它是形容詞時，修飾副詞，放于副詞前。如：I know him very well.等。

五、講評后，讓學生做個作業反思者

反思在《現代漢語詞典》中是這樣定義的：反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思即自我反省，自我監控自己的學習過程，是一種提高參與者的自我監控能力來促進專業能力的途徑。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則怠。”我要求每一位學生都有一本自己的英語拾錯本，記錄自己的錯題和自己不會做的題目，并記錄當時自己的思路及分析，然后對照正確的思路和解題方式反思自己的問題。

作業反思是減負的關鍵，是體現新課程理念的重要環節，也是學生走出課堂，大量吸收課外知識的前提，是提高學生學習效率和培養學生探索、創新意識的學習途徑。作業是為鞏固學生的知識而設計的，是檢測課堂教學效果的有效途徑。只有當學生和教師達成共識，用心交流，相信有限的英語作業也能開出燦爛的花朵。

（作者單位：安徽省肥東縣第一中學）