滲透語篇意識，教學“真學”英語

房靜文

【內容摘要】作為一名初中教師，筆者多年來立足課堂，深入研究，為提升課堂教學的有效性做出了自己的努力。本文中，筆者以譯林版牛津英語這一教材為例，結合自己的教學實踐，從夯實詞匯、典故教學、模擬對話等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

【關鍵詞】初中教育 英語教學 教學策略

語篇，就是語言使用的實際單位，應用到英語教學中，就是指學生語言能力。傳統模式下的英語教學，往往存在著“紙上談兵”的缺點，學生只是取得了試卷的分數，但對英語這門語言卻不會進行實際應用。滲透語篇意識，就是對這一現狀的突破，那么，如何在日常教學過程中進行語篇意識的教學滲透呢？

一、結合情境，夯實詞匯基礎

教會學生如何使用把英語當作一門語言來使用，其實就是培養學生在不同的語境中，自如使用英語的能力。而詞匯是英語語言的最基本組成單位，夯實學生的詞匯基礎，是提高學生語言能力的先決條件。

例如在譯林版牛津英語《Natural disasters》一課，介紹了很多安全與急救的知識，涉及到了許多專業名詞，而這些名詞一般都是相對比較生僻的，學生在日常的學習過程中沒有太多的機會接觸到。為了強化學生在這一塊的專項詞匯積累，我創設了幾個類型不同的災難和急救場景，讓學生分別按照求救者和施救者的角色，進行作文寫作。求救者要對自己所處的危險環境有盡可能貼合的描述，而施救者則要對求救者進行勸慰，并描述施救的過程。在演出開始之前，我做了一個表格，列舉了所有的可能用到的專項詞匯，要學生進行高強度的集中化記憶。通過這樣一個過程，學生對災難和急救方面的詞匯有了較為豐富的積累，很好地完成了課堂教學任務。

對學生按情境進行詞匯積累的專項訓練，有利于學生在腦海中搭建不同的詞匯模塊，填補知識上的空白點。學生在高強度的訓練之后，能夠更加自如地實現詞匯的運用，達到張口就來的熟練程度，實現了英語語言能力的提高。

二、融入典故，了解西方文化

英語教學其實不單單是要進行詞匯、語法、寫作等英語能力的教學，也要對學生進行西方國家文化背景的教育，并在文化背景中進行語篇意識的滲透，讓學生能夠對英語形成一種文化層面上的溝通，而西方的神話故事因其趣味性、飽滿的正能量和重要的人文價值則成為文化背景介紹的不二之選。

例如，在譯林版牛津英語Unit 2 the great people中，介紹了許多西方的名人事跡，筆者為了調動起學生的興趣，選取了西方神話故事中的名人事跡，對學生進行語篇意識的滲透。

在講述完課本基礎內容后，我向學生講述了古希臘神話英雄Hercule（赫拉克勒斯）的故事。Hercule為神王Zeus（宙斯）之子，從生下來起就飽受虐待，但卻堅強不息，頑強奮斗，完成殺死許德拉、生擒赤牡鹿等12項艱難的任務，最終獲得自由。通過有側重的講述，學生一方面為有趣的故事內容所吸引，一方面又為Hercule的智慧、勇氣和堅強的品質所折服，深刻地意識到堅強的力量，受到一場精神上的洗禮。課后我留下了英文寫作的任務，讓學生就這一故事談談感想，一方面鍛煉了寫作能力，另一方面又讓學生能從更深的層次去進行有關語篇意識的思索。通過匯總收上來的學生感想，我發現大部分學生都提到了“feel stronger”、“strengthen”等表達自己變堅強的詞匯，顯然受到了古希臘神話中所蘊含的精神品質的鼓舞，達到了良好的教學效果。

滲透語篇意識，就是要將語篇意識所包含的內涵進行細分，將其模塊化，有機融合在日常的各個教學環節之中，為學生創造一個良好的、充滿正能量的成長環境。而典故教學這一教學形式將多個教學步驟結合起來，很好地貼合了初中英語的學科特點，是一種有效的初中英語教學模式。

三、模擬對話，升華語感能力

語篇意識的教學理念注重對學生語言能力的培養，這就對學生的英語語感提出了更高層次的要求。語感是學生在大量聽、說、讀、寫的訓練基礎上才能得出的一種語言本能，而在日常的教學過程中，學生往往缺乏英語表達的環境。在課堂上進行模擬對話，讓學生進行口語交流，有利于學生語感的升華。

例如在譯林版牛津英語Unit 4 Do it yourself一課中，主要講述了探討了當下的一些時尚話題，鼓勵學生自主動手。在這一課的教學中，我構建了一個兩個好友偶遇的場景，要求兩人互相向對方介紹自己親自動手做的一件事情，在介紹過程中，要有意識地使用課本中剛學到的單詞和語法，把課本知識實踐化。學生在看到情境后，現場組織語言，進行對話，則就要求學生有很強的語感，尤其是口語的語感，只有這樣，才能夠從容地完成教師布置的任務。通過這樣的設計，無形中就鍛煉了學生的語感。

模擬對話的設計，通過場景設計，將學生的情緒融合到對話表述中，使得學生能夠更加深刻地感受到英語作為一門語言所特有的表述模式，營造出了一個積極的英語表達氣氛。

以上三點，就是筆者自己在多年的初中英語教學過程中總結出來的一些課程教學經驗，在日常的教學過程中，要將這三點有機結合起來，貫穿始終，這樣才能實現英語教學的本質回歸，提高課堂教學效率。初中教育是我國義務教育的重要環節，對其教學模式的探討是永無止境的！

（作者單位：江蘇省揚州市江都區第三中學）