化學(xué)教學(xué)和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的思考

李曉清

【內(nèi)容摘要】化學(xué)教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)，而且需要實現(xiàn)發(fā)展的和諧。和諧發(fā)展不能完全賴于機(jī)械訓(xùn)練，也不能完全賴于學(xué)生的刻苦鉆研，需要尋求一定的促進(jìn)策略。本文從和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的思考值得大家探討。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 知識能力 和諧發(fā)展

歷年的化學(xué)教學(xué)，雖然都力求做到了盡心盡責(zé)，但總感到每年高考結(jié)束總會留下一些意想不到的遺憾，為什么學(xué)生平時對化學(xué)知識的掌握是那樣的牢靠，而走上考場就出現(xiàn)那么許許多多的“暈場”？其實當(dāng)是化學(xué)教學(xué)還沒有能夠真實意義上實現(xiàn)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展，需要努力加強之。

一、和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)需教學(xué)中切實引趣

平時的化學(xué)教學(xué)，人們總這樣以為，化學(xué)就是一門實驗性很強的科學(xué)，教學(xué)中只要我們能夠多給學(xué)生以實驗的機(jī)會，那學(xué)生的的學(xué)習(xí)就會是那樣的興趣黯然，提升效果明顯。因為無論何種學(xué)科課程的教學(xué)對知識能力的掌握，乃至于知識能力的形成都應(yīng)當(dāng)就是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。但現(xiàn)實并非就是這樣，即使就是高中學(xué)生完全賴于實驗也是很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的。高中學(xué)生有急功近利的思想，學(xué)習(xí)上也還有很不利于知識能力發(fā)展的惰性。所以，和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)需在教學(xué)中切實做好引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分內(nèi)事兒。譬如，我們的學(xué)生都酷愛大自然的色彩美，殊不知就是學(xué)生所涉獵的諸多化學(xué)物質(zhì)不僅僅就有自身的色彩美，還有著比較理想的色彩變化美。如果我們在教學(xué)中能夠利用電子白板技術(shù)去演示這些物質(zhì)的色彩，去演示這些物質(zhì)色彩的變化，那將會充實意義上激發(fā)起學(xué)生探究化學(xué)物質(zhì)色彩乃至變化的諸多美的興趣來。如銀白色的各種金屬合金，紅棕色的二氧化氮氣體，黃色的過氧化鈉等，是它們共同構(gòu)起化學(xué)世界的絢麗多彩。我們的學(xué)生也都欣賞著科學(xué)的神奇，殊不知科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)現(xiàn)象所帶來的科學(xué)神奇也是那樣的令人神往，倘若在教學(xué)中多滲透一些化學(xué)物質(zhì)之諸多神奇故事，那也可以能夠給學(xué)生帶上美味可口的精神大餐，促進(jìn)著學(xué)生去孜孜不倦地探求著。

二、和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)需教學(xué)中感性升華

人們都知道，無論從事怎樣的學(xué)習(xí)，都是必須有個過程的，即由感性上升到理性。化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠從感性上升到理性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展。但人們在平時的教學(xué)中，總有著諸多急于求成的現(xiàn)象，忽視學(xué)生感性認(rèn)識的建立，其實則過多出現(xiàn)欲速而不達(dá)的現(xiàn)象。由此，我們所必須做出的思考是和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)需在具體的教學(xué)活動中升華學(xué)生的感性認(rèn)識。化學(xué)教材中有著許許多多的物質(zhì)或者就是物質(zhì)變化的現(xiàn)象，它們往往既沒有外在的形狀美，也缺失著內(nèi)在的味道美，如果有些物質(zhì)不可能去綜合利用，其物質(zhì)本身就會是一個個被遺忘的角落。從這個意義上說，建立學(xué)生對諸多物質(zhì)的感性認(rèn)識就顯得十分重要了。為了實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的美感，我們可以采取的策略就比較普遍了，如我們在教學(xué)時以幽默的語言介紹相關(guān)物質(zhì)的功用，尤其介紹相關(guān)物質(zhì)給人們幸福生活乃至科學(xué)事業(yè)所發(fā)揮著的巨大作用，那學(xué)生將會對那些絕無好感的物質(zhì)產(chǎn)生美感。譬如煤油中儲存著一種物質(zhì)叫金屬鈉，這樣的物質(zhì)怎么樣？毫無疑問貌似丑陋。但人們將其利用起來，卻是那樣的色彩斑斕。如教學(xué)這樣的內(nèi)容，我們完全可以去告訴學(xué)生，當(dāng)人們能夠?qū)⒔饘兮c切開來，我們就可以看到其耀眼的銀白色。化學(xué)物質(zhì)中具有這些現(xiàn)象的可以說就是那樣的不勝枚舉。但我們必須利用一切可能去枚舉出來，升華學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的感性認(rèn)識，為上升到理性認(rèn)識奠實起比較堅實的基礎(chǔ)。

三、和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)需教學(xué)中完善人格

也許人們會這樣以為，完善學(xué)生人格的教育任務(wù)，語文學(xué)科課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起重要的責(zé)任，化學(xué)課程的教學(xué)可以游離于外。因此，在平時的化學(xué)課程教學(xué)中人們也便自不自覺地將完善學(xué)生的人格予以排除。殊不知如此的做法不僅僅就是對學(xué)生人格完善的不利，就是自身學(xué)科課程的教學(xué)也是沒有多少好處的。對此，我們應(yīng)當(dāng)去著力思考和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)需教學(xué)中完善人格的問題，而且應(yīng)當(dāng)去著力探求相關(guān)的途徑和策略。譬如化學(xué)課程的教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生的實驗既是探求化學(xué)奧秘的途徑，又應(yīng)當(dāng)是完善學(xué)生人格的一種策略，我們高中學(xué)生如果缺失于完美的人格，不要說不可能去探究化學(xué)的奧秘，就是最基本的實驗也是不可能去做實和做好的，那就不用說去探究化學(xué)之無窮的奧秘。因此，我們可以和應(yīng)當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論是化學(xué)教學(xué)的和諧發(fā)展學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)也必須在教學(xué)中多去思考完善學(xué)生人格的問題。譬如，任勞任怨的實踐精神，不達(dá)目的就不罷休的持之以恒的精神，相互協(xié)作共同發(fā)展的集體精神等。這些精神和品格將從何處獲取？可以在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲取，如進(jìn)行實驗中不懈精神的培養(yǎng)等，也完全可以利用名人故事去激發(fā)，更可以讓學(xué)生在實驗的協(xié)作過程中去體驗和理會。應(yīng)當(dāng)說化學(xué)教學(xué)完善學(xué)生人格不是可有可無，而也應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的舉足輕重。

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（作者單位：江西省于都縣第三中學(xué)）