初中英語教學中學生語感的形成策略探微

段年風

【內容摘要】學習英語需要培養學生的語感，這不僅是讓學生學到什么的問題，而且還應當是學生怎樣學的問題。學生學得輕松自如，必須在英語學習過程中形成語感。

【關鍵詞】英語教學 學生語感 形成策略

平時的初中英語教學，我們總有這樣的感覺，學生感到相當的苦和累，導致多少學生的學習情趣不穩定。如何解決學生英語學習所存有的問題？我以為必須努力讓學生在英語學習中形成理想的語感。

一、初中生英語語感的形成需良好的英語學習氛圍

應當說，初中英語教學的氛圍不如小學教學。在一般的小學課堂，學生和老師之間的互動是那樣的默契，學生就是在玩中學習著英語。在初中，學生學習英語，整堂課就是讀單詞，讀課文。除去讀和背就是大量的重復性的訓練，可以說學生就深陷于題海當中。這樣的死揪和硬拼，學生在學習中不可能對英語產生濃厚的興趣。所以，英語教學需要避免這樣的不良現象，必須形成良好的教與學的氛圍，尤其必須讓學生感到學習英語的輕松和愉悅。現在的課堂已經不是過去的課堂，教學設施是那樣的先進。如果我們能夠比較理想而又相當合理地利用起來，那英語學習氛圍是足以良好的。學生總感到諸多的單詞是那樣的難讀、難記。如果我們能夠利用電子白板技術將相關英語單詞圖文并茂地呈現在白板上，那學生不僅學會了單詞，更主要的是喜聞樂見于相關單詞所指代的事物。如教學Wild animals中的野生動物之單詞時，將野生動物的形象制成課件，野生動物便栩栩如生地出現在白板上。學生看到這些野生動物，喜愛之心油然而生，喜愛之情都建立在對野生動物英語名稱的朗讀上、認讀上和記憶上。這比較輕松愉悅的學習氛圍也不僅是對單詞，還比較理想地延續到課文的朗讀上，延續到朗讀課文的語感形成上。

二、初中生英語語感形成需良好的英語學習材料

英語作為一門語言學科，學生學習需要能夠促使學生去做大量的語言的輸入輸出方面的實際工作。比較理想的大量語言的輸入輸出，可以促進學生形成一定的語感，抑或就是比較良好的語感。事實上，我們所使用的英語教材，其內容都是利于學生形成語感的。但應當看到的，現實當中，學生學習英語的求知欲望是強烈的，一冊冊教材是永遠滿足不了學生求知欲望的。這就比較有意義地說明，形成學生良好的語感，還需要人們去為學生選取較為理想的可讀性材料。應當說，現在的閱讀材料是比較普遍的，但一些垃圾資料對學生而言是有百害而無一益的。這就涉及到這樣的一個問題，如果學生的閱讀材料不可能從根本上解決學生的語感問題，作為教師就必須從為了學生的角度去思考學生的閱讀材料問題。首先要考慮學生的能力差異，一些學生連教材文本的閱讀都不可能解決好，讓他們去讀那些比較深奧的東西，不僅僅解決不了他們的語感問題，反而會引起學生的厭煩。考慮學生的能力差異，就要為學生選取比較適合的閱讀材料，這樣，可以促使每個學生都能夠讀有奔頭。但從絕大部分學生去想，還應當多為學生選取比較經典的好材料，經典性的好材料一般都是好讀好背的。學生接觸到這樣的材料一般都會愛不釋手，就能夠在學生比較自覺的情形下，一氣呵成地讀完，讀到底。如果真正形成這樣的局面，那學生的語感培養還愁什么？

三、初中生英語語感形成需良好的英語學習志趣

英語的學習，從我們所教的學生看，目的不甚一致是我們有目共睹的。由于學習目的有異，直接導致志趣不同，有些學生學習英語的志趣良好，學習英語的勁頭相當的足。但也有不少學生志趣差矣，很難在英語學習中形成理想的語感。如不少學生連比較簡單的文本都不去用心讀好，何談形成語感？又何談形成學生良好的語感？于是乎，我們應當得出這樣的結論，初中英語教學中，學生語感形成需學生良好的英語學習志趣，而且是比較普遍的良好學習志趣。建立學生學習英語的良好志趣，首當其沖必須解決的問題當是讓初中學生也能夠涉獵一些比較膚淺的英語學習方面的意義。對于這一點，曾經做過這方面的嘗試。如讓學生去觀看一些外國影視資料，當然不是那些槍戰片，更不是那些比較肉麻兮兮的愛情片，而是一些科普影片。學生雖然對影片的相關情節是那樣的喜聞樂見，但苦于英語水準和英語技能以及英語文化方面的知識較為淺薄，不能比較理想的理會，這就產生一種理想的激趣效果，一個個學生便產生一種學好英語的志趣。在日后的英語教學中，無需老師再去做多少苦口婆心的組織教學，也無需再去對學生進行相關的學習英語的理想教育。學生們會全身心投入，課堂上學生是那樣的積極踴躍，課余時間也是那樣自覺地進行拓展延伸性的課外閱讀。學生們不僅在英語學習的語感上邁上新的臺階，而且相當理想地接受諸多西方國家優秀文化的熏陶感染。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省于都縣禾豐中學）