初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：本文將緊緊圍繞初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)概念以及實(shí)際教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研討，并相應(yīng)地針對(duì)這些問(wèn)題提出情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)實(shí)際中的有效應(yīng)對(duì)措施，從而為眾多物理教師的教學(xué)提供指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

在最近幾年，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行著，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法就是當(dāng)今教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向，它也成為了當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐流程的一種不可缺少的組成部分，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活情境聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能聯(lián)想到生活，將書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的注意力，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力以及探究能力。在初中階段，物理課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)的教學(xué)理念運(yùn)用到物理實(shí)際教學(xué)中去，這對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高是十分有幫助的。

一、情境創(chuàng)設(shè)概念及在初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.概念

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式主要是指在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為主體，結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)中的事物，為達(dá)到教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，采用一種學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握的方式，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提高興趣，產(chǎn)生感情，在課堂上營(yíng)造一種活躍的氣氛，這不僅是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育、以學(xué)生為教育主體有著極大的幫助。

2.存在的問(wèn)題

首先就表現(xiàn)在實(shí)踐中缺乏主動(dòng)性，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于許多教師并沒(méi)有真正的將情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵搞清楚，沒(méi)有真正的在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的方式，而且老師還沒(méi)有摒棄重視考試成績(jī)，注重講一些考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這使得情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念只是浮于表面，并沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，形式化作風(fēng)非常嚴(yán)重。如果情境創(chuàng)設(shè)的形式化現(xiàn)象發(fā)展的非常嚴(yán)重，這對(duì)于實(shí)際的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)起到負(fù)面的作用，無(wú)法推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。此外，中小學(xué)在推廣情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)該學(xué)習(xí)方法的重要性，造成本末倒置，使得教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了應(yīng)付學(xué)校的要求，忽視了物理教學(xué)的真正內(nèi)容，只是為了情境創(chuàng)設(shè)而去教學(xué)，沒(méi)有很好的將其與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致無(wú)法有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)成果收效甚微，這種情況長(zhǎng)久的發(fā)展下去，將會(huì)使學(xué)生以及教師對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)失去興趣與熱情。

再者就是，情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出新意以及真實(shí)的情感。情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要照顧到情境創(chuàng)設(shè)以及情感交流兩個(gè)方面。情境創(chuàng)設(shè)雖然是一種教育教學(xué)理念，是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知方式，但它絕不僅僅只是一種機(jī)械化的教學(xué)方式，它比較注重在情感上的教育。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有投入真情實(shí)感，只是為了完成任務(wù)去教學(xué)，沒(méi)有能夠與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生情感上的交流與共鳴，這在很大程度上會(huì)影響教師情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在課堂上的發(fā)揮效果。最終導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)能力的缺失。情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)以往的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，許多教師由于接觸時(shí)間較短，沒(méi)能夠適應(yīng)這種模式，在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)概念上的理解上存在一定程度的誤解，只是單純的將情境創(chuàng)設(shè)模式停留在表面上，沒(méi)有結(jié)合它實(shí)際的內(nèi)涵，沒(méi)有與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，這在無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的理解難度。因而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體的問(wèn)題做相對(duì)應(yīng)的具體分析，并采取切實(shí)有效的措施去加以調(diào)整和優(yōu)化，從根本上提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生熱情

新的課程改革提出了一項(xiàng)新的要求，那就是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要圍繞以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，滿足學(xué)生多樣化的教學(xué)方式要求。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在初中物理的教學(xué)中，在教“液體壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用手頭已有的塑料瓶，并在塑料瓶上打三個(gè)孔，向瓶中倒?jié)M水，然后要求學(xué)生自己觀察，從而得出液體壓強(qiáng)是隨著深度的加深而增強(qiáng)的這一重要結(jié)論。通過(guò)這種方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還實(shí)現(xiàn)了突出學(xué)生是課堂教學(xué)主體的要求，讓教師教得放心，學(xué)生學(xué)得安心。

2.積極與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

物理教學(xué)內(nèi)容與其他課程教學(xué)內(nèi)容一個(gè)主要的不同點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境顯得尤為重要。教師要明確自己的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境，使其符合教學(xué)內(nèi)容；再者，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要營(yíng)造一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)去探索的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。最后教師要因材施教，對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要多多要求他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提高他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比方說(shuō)，在“電流和電路的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分配學(xué)生各自的任務(wù)，教師要善于將生活的一些知識(shí)引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生活中的物理知識(shí)。這種教育方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望有極大的幫助。

3.重視情境問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考

初中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可塑造型極強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考生活，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要多多提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌＝處熞獮槊课粚W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給與相應(yīng)的幫助，指引他們學(xué)習(xí)的方向，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)語(yǔ)

由上文的描述可以得知，情境創(chuàng)設(shè)是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中運(yùn)用該種方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)各方面能力。因而，教師要加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念的理解，采取相應(yīng)措施，突出以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：祝鳳娟，女，遼寧本溪人，本溪市第二十七中學(xué)物理教師，研究方向：初中物理學(xué)教育。