營造輕松的課堂氛圍，讓學生快樂學習數學

徐多妹

摘 要：數學來源于生活，服務于生活。通過讓學生理解數學與生活的關系，能夠幫助學生實現輕松學習數學的目標。本文首先提出在數學課堂中導入生活情境，讓學生在最熟悉的日常生活情境中學習數學，培養學生學習數學的興趣。接著，提出在課堂教學中融入問題情境，采用實物或聯系生活的方式，培養學生對數學的熱愛。最后，提出設計的練習要與生活相聯系，在練習中讓學生體會數學的價值。

關鍵詞：小學數學；生活情境；問題情境；練習設計

小學數學教師應該努力使學生明白數學源于生活，并在數學課堂中導入生活情境，幫助他們把日常的生活與數學聯系起來，讓他們融入數學，愛上數學，從而達到輕輕松松學習數學的目的。為了實現這一目標，筆者根據多年實踐教學經驗與總結，提出以下幾點教學措施，不僅能夠幫助學生感受數學與生活的聯系，還能幫助學生輕松地學習數學。

一、數學課堂中導入生活情境

興趣是最好的老師。如果想讓學生輕松地學習數學，培養他們的興趣是最重要的事情。一旦培養起學生對數學的興趣，他們就會對與數學知識產生不斷探索、求知的欲望。而要培養學生對數學的學習興趣，最好的方式是從學生最熟悉的日常生活情境和最感興趣的事物開始，把數學與這些情境和事物聯系起來，讓學生感受到數學存在于生活的方方面面，感受到數學的巨大作用和價值，體會數學中的趣味性，讓他們對數學產生美好的情感。

例如，我在教授學生認識秒的概念時，導入了每晚中央電視臺新聞聯播節目前的整點倒計時5秒，“5、4、3、2、1”，讓學生跟著一起數，感受每一秒的長度，感受5秒的長度。然后又導入了我國發射衛星時，倒數10秒的錄音，“10、9、8、7……”，讓學生跟著一起倒數，等待衛星的發射，讓學生體會10秒鐘的長度。通過這種導入生活情境的教學方式，學生就能很容易地理解“秒”的概念，回家看新聞聯播，或者其他節目倒計時的時候，不由自主地就開始聯系起“秒”的概念，加深了對“秒”的理解。

二、課堂教學中融入問題情境

數學問題常常比較抽象，不易于學生的理解和解答，這就需要教師把問題創設在情境之中，讓學生在情境之中解決問題。而教師創設的問題情境，要考慮學生的實際日常生活經驗和數學知識水平，不能脫離日常生活，最好采用學生日常生活中能碰到的問題，而這些問題又是學生日常生活中不會注意到的，富有趣味和挑戰性的問題。用最直觀的方式向學生展示出來。教師要把握問題的難度，難度太簡單，不利于學生的思考與探究；難度太高，又會打擊學生的積極性。只有適當難度的問題，才既能引發學生強烈的求知欲，又能引導學生思考與探究學習，培養學生對數學的熱愛。

例如，我在教學生解決“四塊橡皮放入三個文具盒中，至少有幾塊橡皮會放入同一個文具盒中呢？”這個問題時，如果不采用實物演示，而讓學生憑空想象，對于不少學生來說，是非常抽象、具有難度的。此時，我根據這個問題創設情境，采用實物教學。我把學生分成小組，讓他們進行小組合作學習，讓他們用實際的橡皮和文具盒進行操作。學生都很積極地進行操作，他們很快就會發現，不論如何放，總有一個文具盒至少要被放入兩塊橡皮。接下來的問題，都可以創設一個問題情境，采用實物的方式，把抽象的問題轉化成直觀的、形象的、易于學生解答的實物操作問題，學生非常喜歡這種方式。

三、設計的練習要與生活相聯系

小學數學的新課程標準中明確指出，要讓學生認識到數學存在于日常生活的方方面面，存在于現實世界的各行各業，要讓學生切實地體會到數學的巨大價值。這就需要教師在教授時，要設計與生活相聯系的練習，讓學生在練習中體會數學的價值。只有這樣，學生才能夠從自我意識上認識學習數學的意義，才能夠主動地去學好數學。要達到這一目標，教師對練習的設計就至關重要，設計出的練習不僅要能夠吸引學生的注意力，而且還要能夠激發學生對于學習數學的熱情。

例如，我在教會學生二十四小時計時法之后，安排學生的練習是讓學生盡可能多地找到生活中采用這種方式計時的地方。學生的熱情非常高，他們積極地觀察身邊的事物，把學習計時變成發現的樂趣。

再如，我在教會學生關于“圓的知識”后，給學生安排的思考練習是“讓學生思考汽車為什么可以行駛得又快又穩？”很快就有學生發現，這是因為車輪是圓形的。然后，我又讓學生思考“為什么車輪要做成圓形呢，不可以是其他形狀嗎？”學生展開了熱烈的討論。

數學來源于生活。教師應采用以上教學方法，讓數學回歸生活，讓學生體會數學在生活中的作用和價值。數學與生活的相互聯系，使學生學習數學不再感到抽象、枯燥，學習數學自然變得更加輕松。

參考文獻：

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