基礎護理教學中微格教學的應用策略

孫娜

摘 要：在基礎護理教學中應用微格教學，可以讓學生直觀地發現自身的不足，也能夠體現學生在學習中的主體地位，促使學生的基礎護理技能得到全面的提升，并將學生的實際學情進行全方位的反饋，讓學生真正地將知識轉化為技能。

關鍵詞：基礎護理；微格教學；應用策略

隨著我國教學體制的不斷深化，現代教學理念在教學領域中得到了廣泛應用。微格教學可以記錄學生的整個技能練習過程，通過這些記錄內容可以對學生進行分析與評價，讓學生能夠對自身的技能操作進行重新定位與認識。同時還可以針對學生的錯誤操作進行及時糾正，將整個操作過程進行分步示范，這對于基礎護理教學具有極大的促進作用。

一、微格教學在基礎護理課程中的應用

1.教學內容設計

在具體的教學過程中，選用的教材為中等職教標準的《護理學基礎》，分別在一年級下學期與二年級上學期進行教授。整個教學課時為156個學時。教學內容包含了鋪備用床、口腔護理、鼻飼法、灌腸、肌肉注射、隔離技術、靜脈輸液、導尿法、氧氣吸入法等十三項基礎護理操作。

2.教學方法設計

將教師的示范錄制成為教學視頻，讓學生通過觀看具體的操作視頻來進行練習，然后錄制反示教視頻，通過觀看反示教視頻師生共同進行點評。第一，通過教師的分步講解進行示教。在這個環節中，教師要將講解與示范相結合，將相關操作中的每一個細節以及重點進行詳細劃分，分步驟講解。在這個講解與示范過程中，要求學生對一些細節部分進行分組討論，充分掌握知識。第二，對教師的示范操作進行視頻錄制。錄制教師的整個操作過程，包括操作前的評估、操作前準備、操作過程、整理以及評價。第三，組織學生觀看教師的示范視頻。在這個環節中，將所錄制好的視頻通過微格教學的形式進行推送，讓學生能夠在課余時間反復觀看教師的操作。第四，劃分小組練習。教師要結合學生的學情，將學生合理化、科學化地劃分為若干小組，抽取一名負責的學生為組長，讓學生能夠通過相互之間的練習來達到熟練護理操作的目的。第五，錄制反示教視頻。學生使用的手機帶有錄像功能，可以利用這個功能將同學之間的具體操作錄制下來，通過記錄學生的操作起到反示教的作用。第六，組織學生觀看反示教視頻。當練習完成后，教師通過多媒體技術，將學生所錄制的視頻投影到大屏幕上，組織學生一起觀看反示教視頻。第七，師生參與對反示教視頻進行共同點評。通過學生互評、學生自評以及教師點評的方式，及時發現整個練習過程中存在的問題。

二、微格教學在基礎護理課程中的作用分析

1.運用微格教學法提升教學效果

通過微格教學，讓學生能夠在視聽作用下較好地掌握教師在基礎護理教學中的每一個動作概念，同時通過學生之間相互錄制反示教視頻，讓其能夠及時發現操作過程中所存在的不足。在小組長的帶領下，對操作中出現的問題及時討論，讓每一個錯誤的操作動作都能夠得到及時糾正。運用微格教學法，打破了傳統的三段式教學方式，讓學生通過不斷觀看與自我練習，對知識結構有一個全方位的了解，增強其學習積極性，有效培養了學生的動手操作能力以及學習主動性，真正體現了學生的主體地位，讓學生從被動的學習中解脫出來，全方位地掌握基礎護理知識。

2.通過微格教學法培養學生綜合素質

微格教學法是一種理論與實踐相結合的教學法，其能夠在分組討論過程，培養學生的語言組織能力以及表達能力，增強了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在小組學習模式的促進作用下，學生的團隊合作能力得到了全面的提高，同時還能夠增強學生的解決問題能力。通過相互之間的討論以及自我評價，讓學生對其操作形成一定的反思，能夠激發學生的探索意識，在后續學習中有助于其創新能力的培養。此外，同學之間相互錄制視頻，也是一種提高學生心理素質的有效方法。因此，微格教學法可以實現學生綜合素質的培養，促進學生的全面發展。

3.通過微格教學法提高教師的教學能力

在開展微格教學過程中，教師充當組織者、指導者、點評者等多個角色。而且在微格教學中，教師的全程參與能夠與學生之間形成良好的溝通，實現師生關系的動態融合。因此，教師在開展實際教學前，應該針對每一個教學環節進行詳細的規劃，將整個操作流程規范化。教師可以提升課堂掌控能力，通過為學生營造生動的情境，讓學生能夠在專業的氛圍中學習專業護理技能。

三、結語

將微格教學法融入基礎護理教學，可以讓學生利用好有限的時間，直觀地發現自己在護理操作練習中所存在的不足，同時也能夠從不同角度進行分析與評價。這對于提升學生綜合素質以及基礎護理技能考核有著巨大的推動作用。微格教學法的開展得到了廣大師生的認可，希望在今后的教學工作中，教師通過不斷探索，使這種教學法進行改進與推廣。

參考文獻：

[1]高思超.微格教學在學科教學論中的應用及思考[J].教育現代化，2015（17）.

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