關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

董曉晴

摘 要：化學(xué)學(xué)科知識具有微觀性和抽象性的特點，這是本學(xué)科教學(xué)的一大難點。在教學(xué)過程中，教師如何將抽象的化學(xué)知識形象化，如何將情境教學(xué)更好地運用到實際教學(xué)中，以達(dá)到實現(xiàn)課堂高效性的目的。本文主要以高中化學(xué)為例，探討了情境教學(xué)法在高效課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)法；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.027

美國教育家杜威曾說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊！鼻榫辰虒W(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師若能結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的涵義

所謂情境教學(xué)是指運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，也就是教師要從課堂教學(xué)的實際需求出發(fā)，按照需要創(chuàng)設(shè)出形象的、具有感情色彩的課堂場景，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。情境教學(xué)法的目的是將學(xué)生事先引入到一個預(yù)先設(shè)定好的情境中，使學(xué)生能夠置身在這個特定環(huán)境里，不斷激發(fā)學(xué)生在思維、領(lǐng)略、掌握方面的積極性與主動性，使學(xué)生能夠在對話與演示中輕松地學(xué)習(xí)，充分、有效地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識水平，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，實現(xiàn)知識探究與創(chuàng)新

實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是高中化學(xué)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用，奇特的實驗現(xiàn)象、有趣的實驗方式、巧妙的實驗設(shè)計能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。實驗情景法指的就是將實驗設(shè)計為一種文體情境，使學(xué)生能夠在問題情境中進(jìn)行實驗、探索與實踐。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松記憶情境，感受輕松學(xué)習(xí)

輕松記憶情境主要適合于應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師在復(fù)習(xí)課中是否能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，使學(xué)生對已學(xué)知識深刻記憶，對于復(fù)習(xí)課的成敗具有重要意義。教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松記憶情境，使學(xué)生在高考緊張復(fù)習(xí)中輕松學(xué)習(xí)、達(dá)到高效課堂的目的。

在高中化學(xué)教學(xué)中，鋁與氫氧化鈉溶液、銅與濃（稀）硝酸的反應(yīng)是重點也是難點。我們不僅教給學(xué)生如何進(jìn)行化學(xué)方程式的配平，有時為了對常考方程式運用自如，在短時間內(nèi)將鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式的配平系數(shù)記住，可以進(jìn)行這樣的記憶聯(lián)系。

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

將系數(shù)與打噴嚏聯(lián)系起來，系數(shù)2、2、2、2、3好像是啊啊啊啊嚏，這樣的記憶學(xué)生一下就記住了，并且還會知道一定有水參加反應(yīng)。

另外銅與濃稀硝酸反應(yīng)的配平系數(shù)在考試中經(jīng)常用到，并且學(xué)生對這兩個反應(yīng)方程式容易混淆。

3Cu+8HNO3（稀） =3Cu（NO）2+2NO+4H2O Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2+2H2O

我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的輕松記憶方法：銅與稀硝酸系數(shù)為3、8，3、8（3、2、4）二乘四等于八，銅與濃硝酸1、4，1、4（1、2、2）二乘二等于四，學(xué)生在觀察、理解、輕松記憶中很快就能將兩個方程式系數(shù)記住，并且不會混淆。

另外，在創(chuàng)設(shè)記憶情境時，教師還可以讓學(xué)生自己去探究一些簡單的記憶方法，讓大家共同分享，提高大家共同學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源情境，感受知識的實踐性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道越來越多，因而學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的信息也變得十分熟悉和關(guān)注，其積極健康的信息在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生感受化學(xué)知識的實踐性，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些影像生動、圖文并茂的感性材料呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，情境教學(xué)有助于學(xué)生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進(jìn)一步加深對知識的理解；可變被動地接受知識為主動地感知信息，加工信息，構(gòu)建知識，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目的；教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材，聯(lián)系實際，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去組織教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力，促進(jìn)其認(rèn)知和實踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。