幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的探討研究

金學(xué)敏

摘 要：眾所周知，幼兒園的中心工作在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是衡量一所幼兒園的硬指標(biāo)，而教學(xué)質(zhì)量的提高，在于找到一個(gè)適合本園的突破口，這個(gè)突破口就是課程改革，課程改革的關(guān)鍵在于打造一個(gè)高效的課堂。我們經(jīng)常說(shuō)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量等，這些口號(hào)和理念的實(shí)施，都離不開(kāi)一線的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)；教學(xué)方法；積極意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-35

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.033

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)

幼兒語(yǔ)言在幼兒一生的成長(zhǎng)中顯得非常寶貴，他們的語(yǔ)言能力提高了，語(yǔ)言豐富了，對(duì)幼兒的身心發(fā)展等各個(gè)方面的影響是非常深遠(yuǎn)的，因?yàn)橛變旱穆?tīng)覺(jué)系統(tǒng)、發(fā)音器官和語(yǔ)言神經(jīng)中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準(zhǔn)確，詞語(yǔ)不斷豐富，開(kāi)始掌握語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)言運(yùn)用能力迅速發(fā)展。而且，語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的基本元素，因此，幼兒園語(yǔ)言教育不容小視。

我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，幼兒的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。幼兒懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題，如果幼兒不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，另一方面，教學(xué)中，教師和幼兒是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，幼兒進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而幼兒原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就在語(yǔ)言教學(xué)的建設(shè)上不會(huì)走彎路，一定能有所作為的。

二、語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)方法探討

（一）保障語(yǔ)言教學(xué)全面實(shí)施的前提是幼兒園制度體系的建設(shè)

任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開(kāi)幼兒園的制度建設(shè)，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造語(yǔ)言教學(xué)，幼兒園必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，幼兒素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教師們?cè)孤曒d道。

（二）提高語(yǔ)言課堂教學(xué)水平的保障是教師的教研活動(dòng)的正常開(kāi)展

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳本，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹(shù)。這一活動(dòng)開(kāi)展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保了語(yǔ)言教學(xué)，能夠順利開(kāi)展。要打造語(yǔ)言教學(xué)，就必須把集體備課當(dāng)做一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問(wèn)題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己教學(xué)模式的加以運(yùn)用就可以了。

（三）讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高語(yǔ)言教學(xué)效果

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，只有幼兒真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒(méi)有用處的。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多，適合自己的很少，慢慢找到切合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，幼兒也容易學(xué)到知識(shí)。

三、語(yǔ)言教學(xué)的未來(lái)展望

語(yǔ)言教學(xué)的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。 語(yǔ)言教學(xué)可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能，這些反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率，課堂效率上去了，幼兒的負(fù)擔(dān)就減輕了，那么幼兒學(xué)習(xí)的興趣就大大增強(qiáng)了，幼兒的興趣一旦提高了，那教學(xué)的課堂氣氛一定很活躍，這樣幼兒的學(xué)風(fēng)就正了，學(xué)習(xí)的積極性就加強(qiáng)了，教學(xué)效果肯定是好的。

總之，教師的教的目的是讓幼兒輕松愉快地學(xué)，而幼兒的學(xué)又是教師教的出發(fā)點(diǎn)，這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程，全靠語(yǔ)言教學(xué)來(lái)支撐，所以打造語(yǔ)言教學(xué)就是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須把它落實(shí)好。