初中生公益心發展現狀及培養建議

沈貴鵬 袁盼盼 劉蓉

摘 要 本文以蘇南WX市城區14～16歲初中生為研究對象，以初中生公益心為研究主題，通過慈善公益心、人際公益心、環境公益心、科學公益心現狀的調查，分別從公益心的積極表現與存在不足兩個維度分析初中生公益心的發展狀況，并在此基礎上從家庭層面、學校層面、社會層面提出了初中生公益心培育的建議。

關鍵詞 初中生 公益心 現狀 公益教育

我國的公益事業正處于快速發展期，“希望工程”、“春暉行動”、“中國志愿者日”等公益行動如雨后春筍、層出不窮。而公眾的公益理念滯后、公益能力不強、公益文化缺失等問題也隨之凸顯出來。青少年是未來社會的承擔者，引導他們參與社會公益、履行社會責任是現代社會的重要主題，培育公益心是青少年心理成長、道德成長、社會成長的基礎和前提。

驅策個體公益行為的內在機制是公益心，它是一種“謀他人利益、公共利益之心，表現為個體對待他人和公共利益的良心、善心、同情心、責任心、仁愛之心、奉獻之心等”[1]。公益心表征了個體踐行公益的精神訴求，心理學意義上集中體現為愛心，倫理學意義上集中體現為道德情操，公民學意義上集中體現為社會責任。

本項研究選取蘇南地區WX市城區14～16歲初中生為對象，圍繞慈善公益心、人際公益心、環境公益心、科學公益心等四個方面設計公益心調查問卷，采用團體施測的方式，共發放問卷3000份，獲得有效問卷2477份。在有效問卷對象中，男性為1256人，占50.7%，女性為1221人，占49.3%；14歲年齡組為832人，占33.6%，15歲年齡組為795人，占32.1%，16歲年齡組為850人，占34.3%。

一、初中生公益心現狀

社會生活中公益無處不在，基于我國公益事業發展的現狀以及初中生身心發展的特點，研究歸納出初中生公益心主要表現在參與慈善活動、人際交往、環境保護、科學創新等方面，下文從這四個方面進行統計分析。

1.慈善公益心——大多數初中生熱心慈善活動，同情心、慈善認知有待提升

慈善是基于博愛與仁慈的一種社會生活方式，慈善公益心的基礎是“同情心”。在調查問卷中，主要從初中生內在體驗和移情作用出發，通過他們對扶貧、助弱等慈善活動的體驗與認知，考察他們投身慈善、履行社會責任、奉獻愛心等公益行為狀況。

城市初中生群體中，少數人對慈善的認知尚有些“模糊”，但慈善公益心總體積極向上，認知取向正確，他們愿意參與社會慈善公益活動，不僅愿意幫助身邊的人，也愿意幫助那些遠離自身、素不相識的人群，而更多的人則把慈善行為視為自身的一種社會責任。

數據顯示，“同情心”處于低位，在值得同情的情境中超過二成的人甚至沒有任何體驗，作為一種心理與道德品質，同情心的缺失對人的情感與道德發展非常不利；助人方面，初中生受到某些不良社會風氣的影響較大，以致出現助人問題上的心理矛盾；針對“骨髓捐獻”問題，由于缺乏科學常識和正面引導，近六成初中生出現心理矛盾和行動上的對立。

2.人際公益心——大多數初中生能夠助人為樂，集體意識、助人行為有待提升

在人際交往中，公益心體現為一種人際關系，即人與人之間的“利他”關系。在調查問卷中，著重從初中生的“公德”與“利他”等公益行為出發，考察他們的公共行為、助人行為、集體意識，包括文明禮貌、助人為樂、愛護公物、遵章守紀等公德意識和文明習慣。

城市初中生群體中，大多數人能夠尊老愛幼、禮讓待人；對服務他人、幫助他人，大多數人能夠體驗到一種快樂，這種快樂的體驗不僅能夠讓受助者受益，更能夠強化與提升助人者的道德情操；在與人分享問題上，盡管調查對象主要是獨生子女，但大多數初中生還是能夠“與人分享”，這種品質是他們適應人際關系、融入社會生活、形成合作能力的心理基礎。

初中生人際公益心存在的不足是：在涉及集體利益問題時，近半數的人沒能很好地融入集體，沒有將自身利益與集體利益有機融合起來，少數人對集體利益漠不關心；在助人問題上，初中生并不缺乏熱情，但由于受一些社會負面因素的影響，超過半數的人對陌生人的求助持有疑慮，以致影響助人行為，甚至有人持有不幫助陌生人的態度；面對自己不太喜歡的同學時，超過半數的人不能很好地處理知、情、行的關系，由于情感原因導致助人行為的矛盾與糾結，有的則表示不愿幫助自己所不喜歡的人。

3.環境公益心——大多數初中生熱心環保，環保意識、參與能力有待提升

環境是當代社會普遍關注的問題之一，培育初中生環境公益心也是當代教育的重要課題。在調查問卷中，主要從初中生的環境意識、環保態度、踐行能力以及關心環境的價值觀與責任感等方面進行考察分析。

絕大多數城市初中生能夠關心環境公益問題，當出現諸如“擰緊水龍頭”之類生活中的事件時，能夠在力所能及的范圍內履行自身的公益責任；在這一群體中，絕大多數人能夠參加學校或社區組織的環保活動，這說明他們公共衛生、環境保護的意識明晰；當遇到危及環境與公共衛生的事件時，大多數人能夠旗幟鮮明地表明自己的立場，設法制止那些對環境的不友好行為，對于14～16歲初中生來說，有這樣的環境意識是難能可貴的。

相比之下，盡管大多數人具有一定的環保意識，但知與行顯然有一定的脫節，當遇到具體問題時，有95%的人可能因為趕時間、抄近路等原因而出現對環境不友好的行為；在是否參與環保組織問題上，多數人表現為“心理糾結”或“不愿意”，可能因為初中生對這樣的公益組織不甚了解，或者是怕影響學習而不愿參加這樣的組織；由于許多初中生參與環境公益活動的機會較少，環境公益能力的形成也相對滯后，在涉及環保宣傳活動的策劃方面，大多數人表現出來的“不知”和“無能”就是證明。

4.科學公益心——大多數初中生具有科學認知，參與熱情、身體力行有待提升

科學公益心體現在節能減排、合理消費、保護環境、拯救地球等社會生活的各個層面。在問卷調查中，主要從初中生對科學與社會、自然、自我的關系，以及運用科學知識中體現的公益精神等進行考察分析。

絕大多數城市初中生相信科學發展與人類幸福生活息息相關，即“科學造福人類”，說明他們對科學公益的認知是清晰的；在正確的認識導引下，大多數初中生也積極尋求用自己的智慧、科學的方法服務周圍的人，盡管部分人尚未體現在行動中，但他們思考過這類問題，從而為將來的科學公益行為奠定認識基礎；在科學認識引領下，當面對諸如“迷信活動”這樣違背科學的情境時，大多數初中生表示能夠以科學的立場付諸行動，這在一定程度上體現了當代初中生追求科學的精神。

不可否認，初中生對科學公益的認知渠道存在偏差，大多數人還僅限于教師、書本、影視，屬于間接認知，而基于行動體驗的直接認知很少；在科普宣傳方面，作為宣傳者主動參與科學公益活動的人數不足四分之一，而從未參與該類活動的人接近半數，初中生參與科學公益活動亟待加強；“參與熱情”則從另一方面說明了初中生科學公益心的不足，其中參與熱情較高者不足三分之一，更多的人屬于缺乏熱情者，對科技活動缺乏熱情會降低科學公益活動的參與度，不利于科學公益心的發展。

二、初中生公益心培育的建議

初中生公益心的培育是一個系統工程，實現的方式是綜合的，一些學校和社會組織已開始在公益教育實踐層面進行嘗試。2011年初，北京市中小學開始試點《志愿服務手冊》，其中，小學教材名為《學做志愿者》，中學教材名為《踐行志愿者》[2]。公益心的培育既是面向個體的“個人行為”，也是面向全社會的“共同責任”，應充分利用各種教育資源，全方位地實施公益教育。

1.家庭層面的公益心培育重在示范

調查表明，許多初中生公益行為上的不足與家庭教育直接相關，因此，公益教育應當從家庭做起。對于未成年人來說，家長的行為示范對公益心的培育至關重要，在良好的家庭文化氛圍中，父母的公益修養、公益意趣在潛移默化中影響孩子的公益行為，父母的示范作用可能形成一種家庭生活方式，從而有利于初中生公益心的成長。

2.學校層面的公益心培育重在策劃

學校是培育初中生公益心的主要活動場所，學校教育的最大優勢是能夠策劃具有明確意義的公益教育活動，調查表明，初中生公益心發展的優勢和不足與學校組織的公益教育活動息息相關。通過學校有針對性地開發公益教育課程、開展公益教育活動，能夠有效提升初中生參與公益、熱心公益、奉獻愛心等方面的素養。

3.社會層面的公益心培育重在參與

公益活動是一個全方位的社會活動，調查表明，初中生公益認知、公益能力、公益精神是在參與社會活動過程中逐步形成的。作為適應現代社會必不可少的一種素養，公益心的培育關鍵在于引導初中生參與社會活動，在活動中體驗“奉獻、友愛、互助、進步”等精神內核。社會公益教育形式多樣、方法靈活，是培育初中生公益心的有效路徑。

參考文獻

[1] 沈貴鵬.公益教育：一個亟待拓展的領域[J].思想理論教育，2013（10下）.

[2] 王珺.北京市中小學校試點《志愿服務手冊》[N].中國教育報，2011-2-25.