美國學校體育課程的設置及其啟示

呂尋金 劉合智 侯光輝

摘 要 對美國和中國當前學校體育現狀進行了比較研究，指出美國學校體育在發展過程中已經形成了較為成熟的理念，其教學內容及教學目標更適應社會發展的需要，并且針對當前我國學校體育現狀提出了建議。

關鍵詞 學校體育 教學理念 健康

新中國成立以來，我國每屆領導人對體育事業的發展都給予了高度重視，這也是我國體育事業飛速發展的重要前提與保障。學校體育是體育事業的重要組成部分，經濟與社會的飛速發展對學校體育提出了更高的要求。近年來，學校體育改革的大潮一浪接一浪，但在校學生的身體狀況、體育生活方式等系列問題仍沒有得到較好的解決。2013年8月31日，習總書記在沈陽“發展體育運動，增強人民體質，促進群眾體育和競技體育全面發展”的重要講話，對包括學校體育在內的體育事業的發展提出了更高的要求。本文對當前美國體育教學與我國體育教學的基本情況進行比較研究，以期為我國學校體育的進一步發展提供理論依據。

一、美國學校體育課程的設置

1.學校體育課程設置的現狀

由于美國獨特的歷史和文化，全美運動和體育教學聯盟在2004年頒布《美國體育教學國家標準》，雖然沒有對課程的性質進行明確定義，但是最大程度地體現“以人為本”的教育觀念。在《標準》所涉及的六個領域描述中，時刻體現人是高于一切的觀念，甚至沒有“體育課程”這樣的字眼。它是將“人”看做一個具體的人，而不是一個集體，著重體現每個人的個性教育與全面開發，培養具有豐富知識和健全人格的人。作為各個州學校進行體育課程設置的標準，《標準》并未對體育課程具體設置進行干涉，各個州學校的體育課程設置仍然具有很大靈活性，如在體育課時安排上，佛羅里達州體育課每周只上一次，費城體育課每周有3次，而伊利諾伊州每天都有體育課，超過一半的州設置體育課程是從幼兒園開始到12年級。在教師聘用上，小學體育教師可以由其他課教師兼任，初、高中體育教師必須經過資格認證。美國在小學教育上實行的是包班制，也就是一個教師身兼一個班的數個課程，甚至所有課程，也有很多州認為應該在小學期間也進行專職體育教師聘用。如密歇根州的安娜堡市，其每所學校只有一名專職體育教師，校內小學生將近500人，從早上9點開始至下午3點，給六個年級不停地上體育課。相比較而言，體育教師在初中和高中的數量較多，在體育健身研究中發現，初中體育鍛煉習慣的養成很大程度上會影響到成年后一個人的體育健身習慣。也有一些城市因缺少經費而不開設體育課程，像底特律。在體育項目設置上，美國各州學校在傳統體育項目作為體育課的基礎上，不斷增加逐漸流行的體育項目和與生活密切相關的體育項目。作為傳統體育項目，美國的排球、足球、橄欖球、體操、壘球和籃球已經有著較長的歷史，而新產生的與生活相關的健身類體育項目有射箭、游泳、網球、高爾夫、羽毛球等。此外，美國還為注重個人安全保護設置個人防御類體育項目，如太極、空手道、體重控制訓練和有氧操等。美國體育教學的目標不是簡單地向學生介紹體育項目，而是通過一些體育項目培養學生適應社會需求的能力，使學生養成終身體育鍛煉的習慣，成為現實中的“體育人口”。學校還組織一些校外體育活動和競技性比賽，使學生能夠得到更多的能力訓練。在體育鍛煉項目中，為學生開展一些具有幫助學生建立自信、提高合作技巧和團隊合作能力的項目。

2.體育課程實施的接受度

當今由于生活條件的改善，出現了大量的肥胖兒童和缺少運動的人，身體素質明顯下降，體育課程正是針對這樣的國情設置的。然而美國民眾接受體育課程經歷了很長的一段時間，即使通過科學研究認為體育鍛煉對人的身體健康十分有益，但最初人們認為體育課程并不是為了提升人的健康水平而設置的，而是為了提高那些具有體育運動天分的人的運動技能，讓其充分發揮自身運動能力的課程，而且體育課程遠遠不如科學、語言、數學、閱讀等學科重要。正是在這樣的錯誤理解下，各個學校面臨著很多教育部下達的減少體育課程的壓力，如1984年，面對壓縮體育課時的政策壓力，體育專業組織與體育教師聯合進行了強烈反對，并最終取得了勝利。

3.學校體育課程實施的經費來源

學校管理人員、孩子父母和政治家都致力于教育經費的節約和提高使用率。當他們認為體育教學不如其他學科重要，或者孩子不喜歡體育課程，他們就會減少體育方面的經費。因此，體育教學要向眾人解釋體育不僅是少數運動員天賦的開發，也是為所有人健康服務的，向管理人員解釋普及大眾體育的必要性，像父母解釋體育課程教育的合理安排與教育作用，向體育教師解釋體育不只是玩游戲，更是對學生人格的塑造和能力的培養。

二、我國學校體育教學課程的設置

我國由于體制和國情與美國有著巨大的差異，在體育教學方面也有很大的不同。

1.體育課程設置的基本情況

我國最新頒布的《新課標》有著前課標無法企及的先進性與合理性。在《新課標》中明確指出：“教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，轉變體育教師在教學中的主宰角色為服務角色，強調發揮學生的主體性，在教師的引導下，學生應自覺地參加學習與活動，關注學生的自我參與積極性。雖然《新課標》對課程價值、課程設計基本思路、課程設計理念和課程目標進行了明確的規定，但由于缺少對課程實施標準的具體設定，很多教師仍然對學生學習掌握的程度、教師針對不同年級學生應當講解的深度、理論講解與實際練習應該以怎樣的比例分配等問題存在疑慮。另外因為學生水平參差不齊，沒有對學生學習內容進行詳細規定，在對《新課標》的實際操作中存在很大困難。在教學目的上，我國的體育教學更多的強調：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。雖然體育課程的施行會一定程度上對學生的運動興趣產生積極作用，對學生的性格品質產生良好的影響，促進學生的身心健康和社會適應能力的增加，但由于缺少有效的體育教學實施辦法和教學內容、方法，效果并不顯著。在體育教學項目上，我國的球類運動主要是以三大球—籃球、排球、足球為主，其他的項目要么就沒有，要么也沒有應用到教學中去，更多的是學校根據自身的情況設置體育運動項目，更不用提校外體育運動項目的施行與豐富。在體育教學管理人員結構上，美國體育管理人員主要是行政管理人員、普通管理人員和技術人員。而我國體育教學管理人員多數是專職體育教師，缺少系統的體育課程或事務的管理經驗。

2.體育課程設置的接受度

我國體育課程的設置可以追溯到古代“六藝”中的“射”與“御”，這與當時行軍打仗的時代背景相關。在民國時開始較為現代化的體育課程，這與當時國家戰亂的國情要求身體健康和國外教育體制引入中國密不可分。而當下，隨著研究和實踐的深入，體育課程的設置不僅是為了學生的身體健康，更多的帶入了一些心理調節的作用，而且隨著越來越多的人注意到體育鍛煉對人身心健康的影響，體育鍛煉被越來越多的人重視。體育課程的設置很大一部分是由國家政府指導和規定的，地方根據規定進行體育課程設置，且為必修課。然而在競爭日益強烈的今天，更多的父母給孩子進行各種補習，孩子接觸自然，進行娛樂的時間被大量占用，只有部分父母會給孩子報體育運動項目，但又因訓練學習缺少適應兒童心理的娛樂性，孩子堅持和學習的興趣不濃。學校以升學率為教師能力考核與提升工資考核條件，因此更多的教師強調自身課程的重要性，占用體育課時間。也由于體育成績在升學考試中并不占有比重或者只占有很少比重，體育課成績不被父母、學生、教師和學校領導看重，因此體育教師在這一方面并沒有發言權，導致體育課程被嚴重擠壓。

3.體育課程實施的經費來源

我國明文規定，體育教學設施是不能向學生收取任何費用的，而政府補發體育設施建設經費有限，很多學校通過向銀行貸款進行校區建設，導致我國體育經費緊張，場地條件差，缺乏對體育教學的研究。

三、美國體育課程的借鑒意義

不同的體制和歷史文化孕育著不同的學校教育方式和理念，美國先進的體育教學方式，對我國體育教學有著極強的借鑒意義。

1.體育課程設置方面

在研究中發現，美國體育教學中體育課程教學目標設置清晰，體育教師可清楚明白各個年齡段學生應當學會的內容；而我國在此尚有所欠缺，應落實任務，才能達到良好的教育目的。

2.美國的以人為本觀念與中國的主體概念

美國教育理念是“以人為本”的最佳體現，是以各個學生為本，照顧到每個學生的狀況，實現學生體育活動積極性的最大調動。中國的體育教學理念強調學生主體性發揮，要求學生盡可能發揮主動性，但由于器材問題、課時被擠壓等種種原因，學生主動性并沒有得到合適的發揮。《新課標》中也并沒有對各個年級學生主動性發揮到何種程度進行限定，因此學生的主體性發揮并未得到重視。

3.體育運動項目

在運動項目上，可以明顯看出，美國體育教學運動項目多于我國，我國在運動項目內容豐富程度上有明顯欠缺，并不能有效的滿足大眾學生運動需求，更不能滿足學生個體化的需求。

4.校外體育活動的開展

美國學校教育不僅開展校內體育賽事，更是聯合社會團體開展體育賽事，讓學生擁有更多的社交機會，而我國學校體育賽事多數是校內進行或者學校之間進行，與社會活動之間有著明顯的界線，學生幾乎沒有與社會力量相接觸的機會，缺少與社會的交流。

5.體育課程實施的經費保障

我國體育教學經費主要來源是國家撥款和銀行貸款，而美國學校體育教學經費來源是多渠道的，政府撥款、家長資助、學校對體育設施的經營管理都可以有效為體育教學籌集經費。因此，美國的體育設施經營管理對我國有著極好的借鑒意義。

參考文獻

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【責任編輯 郭振玲】