英語教學中文化背景知識的滲透策略

王云竹

摘 要 結合時代發展的需要，重視文化背景知識在英語教學中的滲透，是英語教學中不可忽視的問題。文章根據當前英語教學中文化背景知識滲透存在的問題，提出相應的策略，促進英語教學水平和教學質量的提高，對于幫助學生增強跨文化交流的能力、更好地實現人生價值有著重要的意義。

關鍵詞 英語教學 文化背景知識 滲透策略

對于文化的定義，不同的專家學者給出了不同的結論。在英語教學中，可將文化定義為特定人群的生活方式、生活理念、價值觀等整個系統的總稱，具有廣泛的運用領域和范圍，包括人們生活的方方面面。其具體表現為一個國家或者一個區域的歷史、地理、風土人情、習俗、文學藝術、思想觀念等內容。

文化背景知識滲透的主要內容主要包括以下幾個方面：第一，非語言知識，即不同民族、不同國家的服飾、語言習慣、手勢動作、外貌體型、思維方式、時空觀念等。通過讓學生了解非語言知識，能夠加快了解文化背景的進程。第二，跨文化障礙因素，即不同的語言風格和意義、問候方式、社交禮儀、委婉語的用法等。這些因素都會干擾人們對語言的具體判斷，引導理解上的偏差或失誤，因此必須引起重視。第三，西方思想、行為習慣、表達方式的學習。這些內容也是英語語言學習的重點內容，以保證文化交流的通暢性。第四，一國政治、經濟、文化、歷史等環境的了解[1]。

一、英語教學中進行文化背景知識滲透的必要性

1.英語語言與文化背景知識具有統一性

語言與文化是不可分割的統一整體。在語言的學習過程中，必須考慮不同語言的不同形成背景及使用環境，從而才能在對語言文化充分認知的基礎上，增強學生的語言運用能力。一方面，語言不可能脫離文化而單獨存在。文化作為語言的靈魂，對語言的產生具有重大的意義。不同的文化會對語言產生不同的影響。這種文化的特殊性也就決定了世界上語言種類的多樣化。另一方面，語言是文化的載體。文化只有通過語言才能夠更好地傳播和保存。在人類文明發展史上，因為有語言的存在，才能夠積累下來，并充分反映不同歷史時期、不同地域范圍、不同種群的不同生活方式等內容。因而，文化是通過語言表現出來的。在進行英語教學時，只有加強文化背景知識的滲透，向學生充分展示英語國家的文化內容，才能發揮語言文化背景知識的魅力，幫助學生抓住英語的靈魂，從而提升學生學習的積極性以及學習效率。

2.文化背景知識滲透與英語學習興趣的提升具有關聯性

興趣是學生學習過程中最好的老師，能夠通過調動學生學習的主動性和積極性，提升學習效果。由于英語產生的文化環境和社會環境等都與中文環境存在較大差異，這就使得在英語語言學習過程中，語言結構及語系與母語的差異是學生要面臨的最大的困難，這些困難在一定程度上會削弱學生學習的熱情和信心[2]。針對這個問題，在英語教學中引入文化背景知識滲透，有利于通過不同的文化內容，增強學生的新鮮感，吸引學生的注意力，使得語言的學習不再局限在傳統枯燥的單詞、語法等內容上，而學生學習的內容也將從課本知識或者單詞等內容延伸到背景知識的學習和運用之上，從而提升學生學習的興趣。

二、英語教學中文化背景知識滲透的現狀與不足

1.教師重視程度低，滲透方法單一

由于文化背景知識往往不在考試范圍內，許多英語教師沒有對文化背景知識的教學引起重視，雖然文化背景知識的講解是可以運用到多種教學形式和教學方法的，如運用圖片、多媒體等，也可以加入互動討論的環節。然而，在進行這部分內容的實際教學時，教師往往采用簡單講授的形式，其結果往往事倍功半，不僅沒有引發學生的興趣，反而導致學生心生厭倦，甚至自暴自棄。

2.滲透素材不足

文化背景知識的內容包含不同國家的服飾、語言習慣等非語言知識，又包含不同的語言風格和意義、問候方式、社交禮儀、委婉語的用法等跨文化差異，還涉及到不同國家的政治、經濟、歷史等文化背景的差異。文化背景知識的內容非常豐富，素材也非常多。然而，目前學生的英語教材中關于文化背景知識的素材非常少，且往往只是只言片語，不成系統，學生難以通過閱讀教材素材真正深入了解英語國家的文化背景。一方面，教師往往沒有對英語國家的文化知識背景教學產生重視，沒有在教材的基礎上對學習內容進行補充。另一方面，即使教師進行了文化知識背景的補充和拓展，但受個人能力限制，往往無法形成全面、完整、系統的文化知識背景的素材，這就大大限制了英語教學文化背景知識滲透的教學效果。

3.缺少中外文化差異對比

英語文化與中國文化存在較大的差異，這就給英語教學帶來了一道難以跨越的屏障。以英語寫作教學為例，由于中國文化自古以來宣揚委婉、含蓄，而英語國家則宣揚開放、外向，這就造成了文字表達上的不同。寫作中，中國人通常將重要內容擱置，在寫作開篇進行較長的鋪墊，而西方人的文章則主張一語中的。這種不同的文化環境會造成寫作方式上的差異。因此，在日常的英語教學過程中，應該著重強調不同文化的差異，增強中外文化對比的專題內容。只有讓學生充分了解到中西方文化的差異，才能在以后進行實際英語運用時避免出現觸碰不同文化禁忌等問題，造成矛盾或沖突。如，英語國家的人們在交流過程中會反感涉及隱私，在實際的教學過程中教師應該向學生滲透這樣的文化習慣，從而避免具體交流中出現不必要的麻煩，優化學生的語言運用能力[3]。然而，目前我國在英語教學文化知識背景方面，并沒有形成專門的成體系的文化差異對比介紹，導致學生無法對于中西文化差異以及形成差異的背景原因形成全面準確的認識，這大大降低了英語教學的學習效果。

三、英語教學中文化背景知識滲透的策略分析

1.采用現代化文化背景知識滲透手段

隨著時代的進步，計算機技術廣泛地運用到實際教學中，教學的現代化也在進一步推進。這就使得文化背景知識滲透在保留原有的課堂講解、講座、競賽等手段的基礎上，還增加了情景片段、電影欣賞等形式。這就使得文化背景知識可以通過多種手段進行滲透，對英語教學產生影響，保證學生能夠更加直觀、多角度地了解到不同語言文化背景的不同情況。在加強學生對語法等基本知識的掌握程度同時，也極大地開拓了學生的思維和視野，激發了學生學習英語的興趣，有效地提升了其運用英語進行交流的能力[4]。學生在接觸了現代化教學手段之后，還能通過網絡平臺進行課后的英語學習，增加了學生答疑解惑的即時性和自主性。

2.針對不同的英語課型采用不同的滲透方式

在英語教學中，詞匯、發音等是學生學習英語的基礎內容。在運用英語進行交流的過程中，必須掌握盡可能多的英語詞匯和全面的語法知識，才能保證交流的流暢和準確。然而，由于詞匯、語法等內容的記憶非常難，且枯燥乏味，這就會大大降低學生學習的效率。語言的產生離不開一定的文化背景和文化知識，因此，在英語教學中，應該盡量將詞匯及日常用語等與英美的具體文化聯系起來。轉變傳統教學中學生硬性記單詞或者背語法的模式，有針對性地將文化背景滲透到具體的教學中，使得學生能夠在充分了解背景知識的基礎上加強記憶。

英語教學中，對學生聽說讀寫能力的培養是教學的重點。因此，在當前教育背景下，要加強英語教學文化背景知識的滲透，可以利用不同的方式對英美文化進行介紹，如視頻或聽力材料等，增強學生課堂學習的積極性和主動性，讓學生在觀影或聽力結束后將所學到的內容進行相互之間的交流，使學生對學習的內容進行充分的消化與吸收。同時，也可以采用表演、演講等方式，鞏固學生的記憶，使得學生能夠增強對英語教學文化背景知識的了解。針對不同的英語課程種類，應該采用不同的滲透方式，具體的教學方式如下。

（1）針對英語閱讀課程。教師應該在協助學生理解閱讀材料的時候，在閱讀材料的基礎上擴充相關的文化背景知識，從而幫助學生在獲取相關詞匯、語法的同時，有針對性地了解不同的文化背景等，從而提升學生學習的積極性。同時，教師還可以要求學生對閱讀材料的文化背景進行自主解讀，并在課堂上充分展示自己查找資料所獲得的知識，在相互交流的過程中鞏固學習，增強記憶。除此之外，教師還應該從不同文化背景的角度對閱讀材料的寫作手法和語言結構等進行解讀，在充分對比中文語言方式的基礎上，使學生完全掌握中西方文化的差別和語言風格上的獨特性，從而提升英語學習的積極性。

（2）進一步完善語言學習考核制度。通過設置不同的階段性考核制度，保證學生在學習的過程中能夠及時收到教學反饋，能夠有針對性地對學習中存在的不足進行補充和完善，從而使英語教學文化背景知識的學習能夠最終服務于英語基礎知識的學習，鞏固學生對詞匯、語法等基本語言學習知識的掌握[5]。

3.合理調整教材內容，增加文化知識比重

教材是學生獲取知識的基本保證，同時也是教學的必備工具。要增強英語教學文化背景知識的滲透，就必須增加文化知識教育在教材中占據的比重，為學生獲取充足的文化知識提供必要的途徑。比如，在閱讀教材中，應該適當增加一些關于中西方文化對比的內容，使學生在進行閱讀練習的時候就能獲取相應的文化背景知識；在綜合性的課本或者讀物中，設置相應的道德倫理部分，使得學生能夠了解不同文化背景下的不同的社會觀念、價值取向；對于音樂、體育、科學等教材，則可以通過講解西方音樂發展歷史等方式，加強學生對西方人文藝術的了解和認識，介紹相應的西方體育名人以及國外的先進技術等內容，使學生能夠從不同的角度增進對西方文化、社會、科技的了解，從而更好地將文化背景知識運用到英文學習中，避免出現文化沖突。學生在充分掌握不同文化背景和風俗習慣的基礎上進行有效的溝通，實現英語學習的價值，提升學生的綜合能力。如，“農民”的英語單詞有兩個“peasant”和“farmer”，若簡單對詞匯進行機械式記憶，會造成記憶不牢等現象。因此，教師在對兩個詞語進行區分時，應該提出兩個英語單詞的形成背景。首先，“peasant”是貶義詞，多用于形容“土包子、沒文化”，而“farmer”則是指從事農業生產活動的農場主等。通過這樣簡單直觀的描述，往往會增強學生對詞語的了解，避免認識錯誤，造成今后具體應用過程中與語境不統一。

4.優化教學方法，激發語言潛能

隨著當前教學環境的變化，教師的教學方式等也應該隨之發生變化，教師應該在傳統的教學模式上尋求突破，極大地激發學生語言學習的潛能，實現良好的教學效果。教師在教學過程中，應該拓寬思維模式。通過不同途徑的滲透方式，將文化背景知識傳播到學生的學習之中。首先，教師在日常的教學中，可以設置一定的輔助課程，進行專門的文化背景知識講解，而在該課堂上則可以通過電影鑒賞、音樂賞析等方式進行，提升課程的娛樂性，在無形中傳播文化知識。其次，在相關課堂中，教師在講解詞匯、語法等知識的同時，應該加強同學生在語言文化上的交流，增加學生在課堂上的參與度，引導學生從不同的文化視角對英語知識進行分享和理解，從而擴散其思維，激發學習潛能。

5.改善學習環境，創設跨文化情境

環境對學生的學習有著重要的影響，因此在學習過程中應該加強學生學習環境的改善。通過建立英語角、英語口語演講平臺等增強學生學習英語的機會。同時，學校應該營造適當的英語學習氛圍，增加雙語文化教學的內容。不僅如此，教師和家長應該通力合作，共同為學生英語學習營造良好的氛圍，如提供充足的英語閱讀機會，增加對英語文化背景知識的了解等。

總而言之，隨著中國國家化程度的不斷加深，英語的學習對于國家、社會、個人來說都具有重要的意義。然而，隨著人們對英語教學方式研究的關注，越來越多地認識到語言文化背景知識的匱乏對英語學習帶來的阻礙。因此，在實際的英語教學中，應該增加對英語文化背景知識的滲透，從而開拓學生的思維，擴大學生視野，增強綜合實力。

參考文獻

[1] 李媛媛.新課程背景下高中英語教學文化滲透策略研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[2] 劉桂影.我國中學英語教學范式發展與變革研究[D].重慶：西南大學，2013.

[3] 郇婷婷.英語教學中文化背景知識的滲透策略[J].網友世界，2013（13）.

[4] 張芳芳.文化背景知識的導入與高校英語教學的探討[J].海外英語，2015（5）.

[5] 何燕燕.淺談小學英語教學中文化背景知識的滲透[J].神州，2014（3）.

[6] 霍小靜.英語教學中文化背景知識傳授策略[J].陜西教育：高教版，2015（1）.

【責任編輯 王 穎】