淺析思想政治理論課教學對高職生職業素質的培養

摘 要：高職院校以職業素質教育為基礎，高職院校思想政治理論課教學應與高職生職業素質培養全面融合，強調社會主義核心價值觀、思想、道德、文化自信、擇業創業等方面的教育，突出培養職業綜合高素質的應用型人才，以凸顯高職教育特色，發揮高職教育優勢。

關鍵詞：思想政治理論課；職業素質；核心價值觀

作者簡介：鄧菊云（1978-），女，江西新干人，江西外語外貿職業學院講師，研究方向為思想政治教育。

基金項目：江西省社會科學規劃“江西高等職業院校基礎課教學研究專項規劃課題”（2014年）“基于社會主義核心價值觀的高職學生職業素質培養研究——思想政治理論課教學視角”（編號：14GZ002），主持人：鄧菊云。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0071-03

職業素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性和職業情況等方面，其基本內容除了專業技能素質，還包括思想政治素質、身體心理素質、職業道德素質、科學文化素質和創新素質等。高職院校思想政治理論課教學對學生的專業技能素質外的其它職業素質的培養起著根本性的作用，筆者以江西外語外貿職業學院（以下簡稱“學院”）為例，談談思想政治理論課教學對高職學生職業素質的培養。

一、以社會主義核心價值觀教育為核心，提高高職學生的思想政治素質

思想政治素質教育是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程（以下簡稱“毛概課”）教學的主要任務。開設“毛概課”的目的，就是為了幫助學生系統掌握中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定中國特色社會主義理想信念。思想政治素質尤其是樹立馬克思主義信仰，這不僅是一個人的素質問題，不僅是一個人的前途問題，它關乎一個黨、一個國家、一個民族的命運。信仰問題不是小事，是大事。中華民族要實現偉大復興的中國夢，必須在年輕一代人中樹立堅定的馬克思主義信仰，若廣大高職學生沒有信仰，國家就沒力量，民族就沒希望。歷史和現實告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現國家的發展目標就有源源不斷的強大力量。

江西外語外貿職業學院“毛概課”的教學是以社會主義核心價值觀教育為核心，引導學生擔當起實現國家“富強、民主、文明、和諧”的歷史使命；樹立“自由、平等、公正、法治”的社會理想；遵循“愛國、敬業、誠信、友善”的公民準則。因此，“毛概課”教學的根本任務不僅僅是理論的傳授，更重要的是實現對學生信仰的培養和教育，使學生對“教化”給他們的知識發自內心地接受、認同，進而內化為個體的思想意識并升華為學生自身的信仰。

二、以思想教育為重點，提高高職學生的身體心理素質

思想問題是高職新生入學急需解決的首要問題，也是思想政治理論課“育人”之根本問題。解決思想問題，就是要提高“心商”。“心商”排在“九商”之首，它指維持人們心理健康，保持良好心理狀況的能力。是人們的內心活動、思維模式、情緒與意志的綜合表現。“積極的心態”是一種“求勝”的性格，它在選擇人生的方向與質量時，通常表現為自信、快樂，對自己所處的環境很快就能很好地適應并能做到“如魚得水”。它將給人們帶來健康、成功與財富，是人生成功的基礎。而“消極的心態”是一種“求敗”的性格，這種人往往也是自卑、煩惱之人，由于對現實與未來的悲觀失望，可能導致自取滅亡。成功者與失敗者的重大差異在于心商的差異，即觀念、情感、意志、態度、習慣等的差異。因此，提高高職學生的身體心理素質，對學生身心健康和未來的可持續發展都起著根基作用，如同大樹之根之于大樹之成長。

《思想道德修養與法律基礎》課程（以下簡稱“思修課”）的教學目標就是引導學生加強思想、道德和法律修養，自覺弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想；引導學生把握人生方向，培養學生全面發展綜合素質；使他們樹立偉大理想，堅定崇高信念，塑造健全人格；形成正確的安全觀、人生觀、價值觀、金錢觀、朋友觀、道德觀、婚戀觀、家庭觀、教育觀、法制觀等等，促使學生實現自身的全面可持續發展。為此，學院“思修課”授課方式采取分模塊專題教學法。而“思想模塊”教學是該課程的重點，其中的“緒論 珍惜大學生活 開拓新的境界”和“第三章 領悟人生真諦 創造人生價值”是重中之重。“思修課”教學將引導學生深刻認識大學，理解大學“獨立之精神，自由之思想”的實質，使他們從迷茫和疑惑中徹底走出來；幫助他們盡快確立新的人生目標，塑造一個嶄新形象；從而真正做到“我的大學我做主，我的青春我做主”。

三、以道德教育為前提，提高高職學生的職業道德素質

國無德不興，人無德不立。高職學生應牢記“從善如登，從惡如崩”的道理，把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣，倡導社會公德、職業道德、家庭美德。 職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業操守的要求越來越高。高職院校以培養“優秀的職業人”為目標，尤其要注重職業道德教育。“思修課”的“第七章 職業生活中的道德與法律”的教學重點就是職業道德。學院“思修課”該模塊的教學根據所授課學生專業，設計相關的“職業道德”專題教學，通過與專業相通的職業道德教育，提高高職學生的職業道德素質。例如，針對會計專業的學生，教師就會設計“會計職業道德”專題；針對導游專業的學生，教師就會設計“導游職業道德”專題； 針對電子商務專業的學生，教師就會設計“電子商務職業道德”專題等。

四、以文化強國教育為切入點，提高高職學生的科學文化素質

政治是骨骼，經濟是血肉，文化是靈魂。物質貧乏不是社會主義，精神空虛也不是社會主義。“毛概課”“第八章 建設中國特色社會主義文化”中指出，“所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量既表現為具有高度文化素養的公民，也表現為發達的文化產業，還表現為強大的文化軟實力。”文化軟實力體現的是無形的價值觀、影響力、道德準則和文化感召力。提高國家文化軟實力，對內要夯實國內文化建設根基，從每個人的思想道德抓起，宣傳和闡釋好中國夢的價值內涵，傳播當代中國價值觀念；對外則要“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”。這就要求高職思想政治理論課教學過程中加強中國文化軟實力的熏陶、教育和傳播。學院“毛概課”這部分的教學，以文化強國教育為切入點，通過課外布置學生閱讀中國古代思想文化重要典籍，例如《論語》、《孟子》、《道德經》、文學名著等，提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力；通過講解文化傳承故事和孔子學院等方式，增強學生傳承傳統文化的責任感和使命感，提高中華文化的傳播力；通過課堂講解、課后閱讀人物傳記、歷史專著等方式，培養學生對偉大歷史人物的認同感和民族自豪感；通過科教興國、人才強國、文化強國、創新精神等專題教學培養高職學生的科學文化創新意識等。

五、以實踐項目教學為契機，提高高職學生的創新素質

要培養創新素質，就要求青年學生要有敢為人先的銳氣，要有超越前人的雄心壯志，要有逢山開路、遇河架橋的意志，要為創新創造百折不撓、勇往直前。而社會實踐正是高職學生開啟社會之門的金鑰匙，是立足現實創新創造的最佳平臺。實踐課項目式教學，就是根據理論課的學習內容，給學生布置課外實踐項目。“思修課”緊接地氣，與高職學生的生活、學習、情感聯系緊密。為了豐富大學生活，增強同學感情，鍛煉組織能力，提高九商（心商、德商、志商、智商、情商、逆商、悟商、財商、健商），提高剖析問題的能力，為了為大學生活留下美好的記錄和回憶，為了培養創新思維……，學院給該課程設計了一些實踐項目，主要有：制訂大學生活規劃；“中國夢，我的夢”主題演講；寫小作文“假如我戀愛了”；觀看“2014感動中國人物頒獎晚會”；觀看“第四屆全國道德模范頒獎晚會”并寫一篇1000字左右的觀后感；通讀并分組討論十八屆四中全會審議通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》；選一點典型民事案例進行模擬法庭演示；分組選一熱點刑事案例進行分析討論等。

“毛概課”與實踐密切聯系，教學內容豐富，現實性強。增加實踐教學環節，優化實踐項目內容是該課程理論教學的延伸和強化，提高該課程的實效性。學院該課程以開放式教學的理念和大視角思維教學的模式，結合課程的理論教學內容，充分挖掘實踐教學資源，有針對性地設計、組織了一些實踐教學內容，做到以班級學校活動為主，以一定規模的外出實踐活動為輔，因地制宜開展實踐教學活動。例如，學院已建立幾個大學生思想政治教育社會實踐基地，如小平小道、八一起義紀念館等；還通過暑期“三下鄉”活動組織學生到農村、社區及企業參觀學習。通過實地考察、參觀與調研，使學生真切了解改革開放以來我國城鄉面貌的巨大變化，進一步認識社會主義新農村建設中存在的問題以及應采取的對策，讓他們從不同的層面、不同角度論證毛澤東思想和中國特色社會主義理論的科學性和實踐性。

在“毛概課”教學中，學院還根據特定的教學內容，利用網絡和多媒體的等渠道，使教學資源更豐富、教學視野更開闊、教育方法更先進。一些優秀的傳播正能量的影視作品，如《毛澤東》、《歷史轉折中的鄧小平》、《恰同學少年》、《復興之路》、《建黨偉業》、《較量無聲》等都被學院作為影視資料，提供給學生課后觀看，學生通過拓展知識面提高對理論知識的理解力。同時，每年3月初到3月中旬，學院要求政治教師和同學們一起關注當年“兩會”，關注當前社會熱點和難點問題，關注教育、就業、環保等民生問題，增強該課程的吸引力和滲透力。學院“毛概課”通過社會實踐活動，將更好地引導高職學生養成關注國際形勢、認識國情、了解社會、體會他人酸甜苦辣的習慣，并能拓展視野、開闊心胸、冷靜思考、認真分析，從而達到提高綜合素質、增強歷史責任感、提高創新素質等目標。

總之，江西外語外貿職業學院思想政治理論課教學已把職業素質教育作為重要內容，結合學院學生的實際情況以及高職院校人才培養的特點，在全面做好思想政治教育各項工作的基礎上，注重把握思想政治理論課教學與學生職業素質教育之間的密切關系，堅持以學生為中心，因材施教，改進教學手段與教學評價體系，力求在“教材內容體系—教學內容體系—學生認知體系”上實現契合，舉辦豐富多彩的實踐活動，注重馬克思主義理論的大眾化宣傳，努力探索職業素質教育與思想政治教育有機融合的路徑，在日常教學過程中不斷強化職業道德教育、職業理想教育、職業心理教育、職業規范教育以及創業素質教育，構建“以職業素質培養為導向”的思想政治理論課教學模式，不斷提高高職院校大學生的職業素質。

參考文獻：

[1]周旭萍.高職思想政治理論課應突出學生職業素質的培養[J].紡織教育，2009（6）：66-68.

[2]趙瑩.芻議思想政治理論課在高職學生職業素養培養中的角色定位[J].中國輕工教育，2014（1）：47-50.

[3]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201305/151554.html.

[4]黃一玲.思想政治理論課對高職院校大學生職業素質培養作用的現狀調研與分析[J].黑河學刊，2013（10）：158-160.

[5]沈小勇.國無德不興 人無德不立[N].學習時報，2015-3-9.

責任編輯 時紅兵