高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)的幾點思考

陳望波　劉寶才

摘 要：社會市場急需職業(yè)翻譯人才，高校卻在翻譯人才培養(yǎng)模式上存在著課程設置單一、師資力量匱乏、平臺搭建不完善等現(xiàn)象。完善高校翻譯人才培養(yǎng)模式應優(yōu)化課程設置、完善師資力量、搭建翻譯平臺。

關鍵詞：翻譯人才；課程設置；合作平臺

作者簡介：陳望波（1962-），女，江西南昌人，江西科技師范大學教授，研究方向為翻譯與教學；劉寶才（1973-），男，江西德興人，江西師范大學副教授，博士，研究方向為翻譯與教學。

基金項目：江西省社科規(guī)劃“江西高校外國語言教學研究專項課題”一般項目“基于ESP理論的商務英語翻譯教學研究”（編號：15WX303），主持人：陳望波。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0093-04

在全球化和信息化時代，中國語言服務業(yè)伴隨經(jīng)濟的增長，呈現(xiàn)出持續(xù)快速增長的態(tài)勢。中國在國際地位的聲譽日益增長，中外合作交流領域也在不斷擴大，使得中國市場上語言服務的客觀需求大幅度提高。《中國翻譯服務業(yè)分析報告2014》顯示：中國大陸地區(qū)目前以翻譯或本地化服務為主營業(yè)務或主營業(yè)務之一的企業(yè)有5287家，其中70%位于北京、上海、廣東、江蘇、湖北等五個省市區(qū)[1]。然而，《中國翻譯服務業(yè)分析報告2014》也顯示，行業(yè)以微型企業(yè)為主，創(chuàng)新能力不足；高端翻譯及其他從業(yè)人才嚴重匱乏。全國有職業(yè)翻譯共6萬余人，國內(nèi)在冊翻譯人才缺口高達90%以上，這根本無法滿足巨大的市場需求[2]。隨著經(jīng)濟全球化和IT技術的深入發(fā)展，本地化（對全球化產(chǎn)品或信息內(nèi)容進行語言和文化等方面處理）將快速發(fā)展，這必將催生翻譯人才的需求。因此，當務之急應解決市場對高級翻譯人才的需求的問題。更值得一提的是，《中國翻譯服務業(yè)分析報告2014》顯示，截止2013年底，有64%的翻譯服務業(yè)中譯外業(yè)務量占業(yè)務總量的一半以上，顯著高于外譯中。這表明我國已經(jīng)從側重對內(nèi)譯介西方文化和文明轉化為側重對外譯介中國文化和文明，翻譯在推動對外傳播中國文化的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，培養(yǎng)高端的翻譯人才是高校的時代使命。

一、職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2015年6月，教育部在北京召開的深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉變。這也反映國家對高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求。教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委員會下發(fā)了《2015年全國研究生招生計劃的通知》，強調(diào)要先滿足國家重大戰(zhàn)略要求，重點支持專業(yè)學位研究生教育發(fā)展，擴大應用型、復合型高層次人才培養(yǎng)模式。在翻譯領域，為了填補我國原本缺失的高層次、職業(yè)化翻譯教育的空白，中國截止2010年，雖然經(jīng)國務院學位委員會批準，全國設立翻譯碩士專業(yè)學位的高校達到158所，然而，由于一些高校的翻譯人才培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)的學術型翻譯教學的理念和模式，結果使人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。一方面翻譯行業(yè)緊缺大量合格的翻譯人才，另一方面許多翻譯專業(yè)和外語專業(yè)畢業(yè)生不能滿足翻譯市場的需求[3]。翻譯不僅僅是文字轉換的能力，更重要的是一種跨文化交流的能力，是跨文化再創(chuàng)作的能力，而市場上，由于許多翻譯人員沒有經(jīng)過專業(yè)翻譯訓練，翻譯職業(yè)道德缺失，翻譯技術質量差，胡譯、硬譯現(xiàn)象屢見不鮮，故國內(nèi)的語言服務供應商經(jīng)常抱怨市場上缺乏精通中外兩種語言能力的人，缺乏既愿意學習翻譯技巧和翻譯技術的人才[4]。

為此，針對市場翻譯人才的“缺且不精”的特點，許多研究者提出了相關的人才培養(yǎng)模式。有研究者認為“翻譯+專業(yè)”、“專業(yè)+翻譯”和雙學位的模式將成為復合型翻譯人才培養(yǎng)的主流模式[5]；也有研究者認為在翻譯教育中，不僅要達到翻譯課堂中的合作，既包括實際課堂，也包括虛擬課堂，既包括師生合作，也包括學生合作，還要達到產(chǎn)學研合作，特別是強化教學與行業(yè)的聯(lián)系[6]。張瑞娥就翻譯人才培養(yǎng)的師資方面做了調(diào)查和研究，分析中國翻譯教師的現(xiàn)狀后提出角色實現(xiàn)應以復合過程為導向、以翻譯產(chǎn)品為旨歸[7]。田艷提出了翻譯教師要具備信息技術素養(yǎng)[8]。

二、高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)存在的問題

在翻譯人才的培養(yǎng)過程中，國家加強了重視，國內(nèi)教育專家給予了人才培養(yǎng)的理論指導，但在實際操作過程中，卻普遍存在著許多問題，比如職業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程設置、實踐平臺搭建、師資短缺等。這些問題都表明國內(nèi)市場對翻譯人才的急需和高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)不足的矛盾。

（一）翻譯專業(yè)課程設置籠統(tǒng)單一

翻譯學科是一門新型學科，其課程設置的目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國際競爭力的需要，適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才。由于該學科定位較晚，國內(nèi)翻譯課程研究理論相當薄弱，學科的培養(yǎng)方案目前沒有統(tǒng)一規(guī)定，各學校各自擁有自己的培養(yǎng)模式。總的來看，許多高校翻譯專業(yè)課程設置隨意性較大，主要依據(jù)師資開設課程，忽視了翻譯學的學科特點和社會的需求。一般來說，翻譯課程由三部分組成：專業(yè)必修課、方向必修課和選修課。拿筆譯來說，專業(yè)必修課通常由翻譯概論和基礎筆譯為主；方向必修課大體以文學、經(jīng)貿(mào)和科技翻譯為主；選修課由跨文化交際、語言學和翻譯理論構成。以江西師范大學的筆譯專碩課程來說，第一學期開設了英漢語對比研究、對比口譯、中國語言學和二外；第二學期開設了翻譯概論、中外翻譯史、基礎筆譯和科技翻譯、同聲傳譯和交替翻譯；第三學期開設了中西翻譯理論、經(jīng)貿(mào)翻譯、文學翻譯、同聲傳譯和交替翻譯。筆者認為，從課程設置上來看，以上課程初步達到了培養(yǎng)高層次、職業(yè)翻譯人才的要求，但是要滿足當前市場翻譯人才的需求，這種課程設置顯得有些滯后。一是課程設置方向性不強，口譯課程在筆譯專業(yè)所占課時偏多。二是專業(yè)課程設置較籠統(tǒng)，即便有時代感較強的經(jīng)貿(mào)翻譯課程，也只是開了一個學期草草了事，經(jīng)貿(mào)課程未得到細化展開。三是實踐課程比例遠小于理論課程，與學術性研究生培養(yǎng)模式課程設置大體相同。四是本地化項目管理課程沒有在課程設置中體現(xiàn)。總的來說，該課程開設較為籠統(tǒng)，方向性不強。所以，當前翻譯專業(yè)碩士課程的設置已遠遠跟不上經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才自然很難滿足市場翻譯的要求。

（二）師資力量嚴重短缺

近幾年來，面對市場急需的翻譯人才，我國翻譯專業(yè)高層次人才培養(yǎng)教育迅速發(fā)展。但大力發(fā)展的背后卻存在一定的盲目性，且受到各方面的限制，高校的翻譯師資短缺就是一個突出的問題。從2013年到2015年的國內(nèi)高校英語語言專業(yè)教師招聘公告中看，翻譯方向的教師需求成為榜首。這些高校中不乏經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的上海高校，如上海理工大學筆譯和寫作方向，上海海事大學、上海立信學院等也有翻譯方向的要求。其他地區(qū)有相同需求的還有天津外國語學院、西安外國語學院等專業(yè)院校。江西師范大學為了引進翻譯方向博士生，提供更多優(yōu)惠政策。這些足以證明高校翻譯教師的缺乏。不言而喻，在影響翻譯專業(yè)建設和發(fā)展的諸多因素中，師資建設是翻譯教學成敗的關鍵，也是翻譯人才培養(yǎng)最大瓶頸。翻譯方向在高校起步較晚，高校現(xiàn)有的教師大多屬學術型的，且方向多為語言學、教學法和文學。翻譯專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要教師來指導，目前指導翻譯碩士的導師有一半以上是跨了方向的，結果是課程設置隨教師適當調(diào)整、課堂教學理論為主。從高端翻譯人才的培養(yǎng)來說，教師自身除了雙語能力和跨文化交際能力外，還應具備其他素養(yǎng)包括翻譯理論與研究能力、翻譯實踐能力、翻譯教學理念和能力、現(xiàn)代信息技術能力以及翻譯市場運作能力。這些能力構成了教師的基本素質、專業(yè)素質、信息技術能力和市場翻譯把握能力。高校新引進的教師雖然具有上述基本能力，但實際教學中，存在著自身實戰(zhàn)經(jīng)驗不足、教學內(nèi)容和重點把握不定、區(qū)域環(huán)境不熟、本土化文化了解不深、結合市場的翻譯動向有待摸索等問題。

（三）翻譯平臺缺乏

翻譯平臺是翻譯人才培養(yǎng)的一個訓練場，是培養(yǎng)學生翻譯實戰(zhàn)能力的基地。中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，企業(yè)、公司應運而生，需要語言服務的公司、企業(yè)越來越多；一些高校的綜合實力發(fā)展勢頭勇猛，但不論是公司、企業(yè)還是學校，翻譯平臺的搭建卻并不完善。《中國翻譯服務業(yè)分析報告2014》顯示：中國大陸地區(qū)目前以翻譯或本地化服務為主營業(yè)務或主營業(yè)務之一的企業(yè)70%位于北京、上海、廣東、江蘇、湖北等五個省市區(qū)，地區(qū)發(fā)展極其不均衡。語言行業(yè)以微小企業(yè)為主，創(chuàng)新能力不夠，缺乏有效的企業(yè)資質評估體系。對江西高校專業(yè)碩士生來說，他們很難在市場上尋求到高要求的平臺來鍛煉。此外，除了外語專業(yè)院校如上海外國語大學、北京外國語大學等，其他專業(yè)院校并沒有把大量的人力、物力和財力放在外語專業(yè)人才的培養(yǎng)上，甚至有些地方院校從未重視過英語教學，更不談翻譯合作平臺的搭建。

三、高校職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)對策

翻譯人才緊缺和經(jīng)濟欲望膨脹的時代，一個高端的職業(yè)翻譯人才不僅要有很強的思維模式，更要精通雙語、翻譯知識、實踐具體性知識和程序性知識。此外，完善一個職業(yè)翻譯人才的個人修養(yǎng)也是高校培養(yǎng)模式的一個重要關注點。

（一）優(yōu)化課程設置

專業(yè)學位的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，在培養(yǎng)目標上是以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。實現(xiàn)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，高校對翻譯人才的培養(yǎng)定位必須明確，且應該在課程設置上得以體現(xiàn)和實現(xiàn)。筆者認為，為適應全球經(jīng)濟一體化及提高國際競爭力，適應我國經(jīng)濟、文化、社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)展的需要，高校需要了解市場需求、分析市場走向、預測市場趨勢、依據(jù)市場發(fā)展規(guī)律來制定課程設置。應用型翻譯方向的課程設置必須適應市場，進行優(yōu)化。

1.實用翻譯細化。學校提供盡可能多的翻譯方向，如廣告翻譯、網(wǎng)頁翻譯、銀行翻譯、外交翻譯、法律翻譯。

2.課程多元化。就翻譯課程設置而言，三個模塊必須涵蓋：翻譯理論課程、翻譯實踐課程、相關專業(yè)課程。選擇不同方向的學生在課程選擇上也不同。以廣告翻譯專業(yè)為例，學習廣告翻譯學生應該選擇翻譯基礎理論、語言學、翻譯方法、文化翻譯、廣告學的相關課程和廣告翻譯實踐，還有重要的翻譯技術和翻譯項目管理。

3.增加本地化課程。翻譯學生必須選擇一些本地化特點的課程，如本地化項目管理、軟件本地化、網(wǎng)頁本地化及跨國工作問題等。以江西高校的翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)來說，瓷文化、禪宗思想經(jīng)典以及紅色旅游等都是贛文化中閃亮的文化名片。高校在開設課程時，課程設置方向除廣告、經(jīng)貿(mào)翻譯之外，可以開設方向明確的本土化特色課程如陶瓷翻譯、紅色文化翻譯、禪宗翻譯等。

4.加強職業(yè)道德教育。大學生承載著國家和民族的希望，是建設社會主義事業(yè)的棟梁，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍和主力軍。在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，要加強大學生的社會主義核心價值觀教育，為以后的翻譯生涯奠定堅定的職業(yè)道德責任感。

（二）完善師資力量

法國教育家埃米爾·涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”高校提高辦學質量最關鍵的是教師，而教師隊伍建設是關鍵。高校作為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個主要基地，是否有一支強有力的教師隊伍和一批拔尖創(chuàng)新人才、學術帶頭人作后盾，將決定能否培養(yǎng)出一批又一批高素質的并且能夠將所學知識創(chuàng)造性地運用到經(jīng)濟、社會和各項事業(yè)中去的高智能的創(chuàng)新人才。根據(jù)上述翻譯教師短缺的問題，筆者認為完善師資力量領導層面和教師層面都要做出努力。

1.學校人事部門努力做好人才引進計劃，特殊人才，特殊引進。思想要與時俱進，放眼于翻譯人才培養(yǎng)。在物色人才時，主攻方向不僅在國內(nèi)和國外的高校，還要轉向一些大型的國際翻譯公司，因為高校有高層次的翻譯理論高造詣的人才，翻譯公司有實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的實用翻譯人才。

2.學院要制定切實可行的教師培養(yǎng)計劃，做好現(xiàn)有教師的“轉型”工作。根據(jù)翻譯專業(yè)教學和個人的發(fā)展需要，有計劃派教師出國或在國內(nèi)專業(yè)學校深造，有目的地在3-5年提升教師的翻譯理論與研究能力、翻譯實踐能力、翻譯教學理念和能力、現(xiàn)代信息技術能力以及翻譯市場運作能力。與此同時，制定優(yōu)惠政策鼓勵教師攻讀翻譯專業(yè)碩士和博士學位，為他們進一步發(fā)展創(chuàng)造一定的條件。

3.學院要強力打造翻譯人才團隊，學院翻譯教師要有團隊意識，分工協(xié)作，形成合力。這種合力不僅發(fā)揮在教學上，還要發(fā)揮在校外的業(yè)務承接上，打開市場的大門。這不僅有利于課內(nèi)教學，也為學生提供了校外的實習基地。

4.教師要“走出去”“請進來”。教師可以走進市場，在翻譯公司兼職工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。與此同時，學院可以邀請市場翻譯工作者走進課堂，與學生和老師分享翻譯經(jīng)驗。

（三）搭建翻譯平臺

教育部長袁貴仁2015年在深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議中強調(diào)推進協(xié)同育人，要推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，推進學科專業(yè)間的協(xié)同。高端翻譯人才的培養(yǎng)，離不開多樣合作、交叉培養(yǎng)機制。建立合理的院院、校校、校企和校政合作平臺是時代的召喚。在這一點上，筆者認為可以分兩個方向去建：

1.在校內(nèi)，學校加大投資，在校園建立翻譯人才培養(yǎng)的實訓室，包括聽力室、微格教室等。在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)絡翻譯教學平臺。教師在平臺的功能上加上網(wǎng)絡資源、語料庫、翻譯記憶、智能學習、教學評估的模塊，使教學變?yōu)閯討B(tài)，讓學生主動在網(wǎng)絡上做而不是在課堂上聽，這樣真正做到了以學生為中心教學模式。在這個平臺上，學生也通過努力實現(xiàn)翻譯實戰(zhàn)過程。與此同時，翻譯學院與相關方向學院建立交流平臺，讓相關專業(yè)的老師通過課堂教學、講座以及交談的形式傳授翻譯學生方向課程知識。

2.在校外，學校、學院和教師要加強合作，積極配合，廣開思路，主動走出校門，與兄弟院校、校外翻譯公司、政府外事辦、外聯(lián)機構、外貿(mào)公司、工廠等合作，建立一個產(chǎn)學研的模式。學生和教師在課堂學習后，定期或不定期地在已建的平臺去實習鍛煉。這樣，教師和學生不僅提高實戰(zhàn)水平，也能與市場接軌，了解市場動態(tài)，從而更好地調(diào)整教與學。同時，這種平臺的建立擴大了學校的聲譽，還為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供了服務。

誠然，高層次翻譯人才的培養(yǎng)，僅僅依靠高等院校是不夠的，翻譯市場也應該就翻譯人才的培養(yǎng)提供有效途徑。再者，在高校高層次翻譯人才的培養(yǎng)上，除了上述課程設置、教師素養(yǎng)和平臺搭建外，還有其他重要因素制約著人才的培養(yǎng)，包括學校的管理、學生的素質、教師的個人情感等。

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責任編輯 秦紅梅