大學英語翻譯教學現狀及教學策略

彭新竹

摘 要 為提高大學生的英語翻譯能力，必須加快大學英語教學改革，提高對大學英語翻譯教學的重視程度。主要分析大學英語翻譯教學存在的問題，進而提出幾點解決對策。

關鍵詞 大學英語；翻譯教學；翻譯人才

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0088-02

1 引言

隨著經濟全球化的不斷發展，國際交流日益增多，對于翻譯人才的需求也大大增加。因此，高校外語翻譯教學的重要任務是培養符合時代發展需求的翻譯人才。作為學生提高英語翻譯能力的重要途徑，大學英語翻譯教學質量的提高具有重要意義。但是，就現階段來說，我國大學英語翻譯教學依然存在諸多問題，阻礙了英語翻譯人才的培養。

2 大學英語翻譯教學存在的問題

缺乏對英語翻譯教學的重視 長期以來，在整個大學英語教學中，由于受多種因素的影響，英語翻譯教學幾乎得不到學校、教師和學生的重視，大部分學生在翻譯理論和技巧方面得不到系統學習的機會，嚴重缺乏翻譯實踐，在翻譯過程中出現諸多語言障礙。從課程設置角度看，英語翻譯教學只是整個大學英語教學的補充部分，以選修課程形式開設，對學生的英語學習影響不大；從指導思想上看，英語教學大綱更注重培養學生的閱讀能力，而不是學生的翻譯能力，使得翻譯教學處于尷尬境地[1]。再加上有些高校的基礎教學條件不好，很難開設提高學生翻譯能力的選修課程；即使有開設，也很難有效實現學生能力的提高。

翻譯教材質量不高 到目前為止，大學英語翻譯教材大都是在每一單元的練習中設計一些英漢互譯的練習，而沒有專門的翻譯理論、翻譯技巧以及翻譯實踐的獨立板塊[2]。

并且，在教材的翻譯練習中，多是一些造句練習，只是為了考查學生對所學單元詞匯、短語和句型的理解與掌握程度，而不是真正進行翻譯實戰練習。因此，學生不僅不能夠真正掌握翻譯理論與技巧，甚至會產生誤解，進而影響翻譯水平的提高。

教學模式較為落后 由于受多種因素的影響，傳統的教學模式依然在大學英語翻譯教學中占有很大市場。教師多側重于傳播基礎知識，對于學生翻譯成績的評價也主要是依據學生完成譯文的情況。在整個教學過程中，師生之間、生生之間明顯缺溝通交流，學生的主體作用得不到有效發揮。由于大學英語是一門公共類課程，教師難以實現對教學信息的全部反饋，使得學生不能及時發現自己的不足，進而影響翻譯能力的提升。并且，在實際教學中，教師多偏重于翻譯知識與語言知識的傳授，難以提高學生的實踐能力。

考試機制不健全 長期以來，在大學英語等級考試中，測試的目的依然是考查學生對詞匯、短語和句型等的實際運用，而翻譯測試所占比例不大，并且缺乏針對性與目的性[3]。現行的考試機制不僅不能夠提高學生的翻譯能力，還使一些教師將教學重點放在追求學生的通過率上，降低了對學生翻譯能力的培養，使得學生的英語應用能力降低。

師資力量薄弱 從一定程度上講，有效的翻譯教學需要教師具備相應的理論基礎與實踐經驗。由于受傳統教學模式的影響，多數教師習慣于采用交際法、聽說法和情境教學法等方法進行教學。雖然多數教師都學過專業翻譯課程，但是由于長期脫離社會實踐，他們的翻譯教學水平嚴重降低，進而制約了英語翻譯人才的培養。

3 實現大學英語翻譯有效教學的對策

提高對英語翻譯教學的重視程度 就目前來講，英語教學大綱雖然依然偏重于培養學生的聽說讀寫能力，但是已對學生的翻譯能力有了一定的認識[4]。因此，一是在修改教學大綱的過程中應充分認識到翻譯能力的重要性，強調翻譯理論與技巧教學；二是應完善英語等級考試制度，加大翻譯內容的比例；三是應根據學生的實際情況，組織編寫相關的翻譯教材，以更好地培養學生的翻譯能力。

將翻譯理論教學與實踐教學有機結合起來 從一定程度上講，學生翻譯能力的提高一方面需要進行大量的實踐練習，另一方面需要相應的理論指導。比如在非英語專業的課堂教學中，為提高學生的翻譯能力，教師應注重教授學生基本的學習方法與理論常識，增進學生對翻譯理論的理解與掌握，增強學生實踐翻譯的效果。在實際翻譯課程教學中，教師應注意中外翻譯理論的對比講授，以便于學生理解并掌握翻譯原則與技巧。具體來講，將理論教學與實踐教學結合起來，一是教師可舉例分析大量的事例，提高學生對理論知識的理解和掌握程度；二是可讓學生在課堂中進行當場練習；三是可布置具有針對性的課后練習，提高學生翻譯理論的靈活運用能力，進而提高翻譯水平。

增加英漢語言對比內容 對于非英語專業的學生來說，他們對于英漢語言的比較缺乏一定的認識，并錯誤地認為兩種語言的轉換就是進行簡單的相互替換[5]。由此可知，在翻譯實踐練習時，由于缺乏對兩種語言正確的、深層次的認識，學生的翻譯能力得不到明顯提高。然而在翻譯教學中，作為一種常見的教學方式，對比翻譯能夠通過對兩種語言內容、形式和含義等方面的比較，找出其內涵、表達習慣、文化審美觀，進而翻譯出相對準確的、易于接受的、符合異域文化的語言。因此，英語翻譯并不是簡單的互換過程，而必須借助于相應的知識記憶網絡圖。

在具體的教學過程中，教師應注重對比翻譯教學方法的使用，以有意識地引導學生進行學習，提高學生對兩種語言的認識程度，并通過布置一定的練習翻譯作業，培養學生自覺翻譯的意識，提高學生對相應翻譯技巧的掌握程度，培養學生養成良好的表達習慣，提高英語翻譯質量。

提高教師的專業素質能力 在現行教育體制下，由于受整體教學重心的影響，大部分大學英語教師在自身翻譯技能方面的素質明顯下降，將更多的經歷與時間置于英語基礎理論知識教學等理論研究上，而對翻譯教學基本忽視。然而，學生直接接觸的對象是教師，換句話說，英語教師的翻譯素質對學生翻譯能力的提高具有直接的影響。因此，為實現大學英語翻譯課堂教學水平與學生翻譯水平的提高，應加強對教師的專業素質培訓或繼續教育，比如加強教師在翻譯史、口譯技巧、東西方翻譯理論和筆譯技巧等方面的培訓。此外，教師應樹立終身學習的信念，不斷進行實踐創新，促進翻譯教學的健康發展。

4 結語

總之，作為一種不同語言的交際手段，英語翻譯是各國文化之間交流的橋梁，還是提高學生英語綜合應用能力的有效途徑。隨著世界全球化的不斷發展，社會對翻譯人才的要求越來越高，可以說翻譯技能已成為現代社會優先占有資源和技術的工具。因此，在大學英語教學中應提高對翻譯教學的重視，提高教師專業翻譯教學水平，采取科學的翻譯教學方法，進而培養出適應社會發展的優秀翻譯人才。

參考文獻

[1]劉曉民，劉金龍.大學英語翻譯教學：問題與對策[J].山東外語教學，2013（5）：69-73.

[2]葉立剛.對大學英語翻譯教學策略的探討[J].教育與職業，2010（9）：139-140.

[3]王玉西.對大學英語翻譯教學若干問題的思考[J].中國翻譯，2010（6）：29-33.

[4]黃永紅.大學英語翻譯教學現狀及發展策略[J].繼續教育研究，2011（6）：150-151.

[5]李曉嬋.大學英語翻譯教學現狀與對策分析[J].南昌教育學院學報，2012（2）：149-151.