中職學生英語口語能力的現狀與提升途徑

劉英鮮

摘要：隨著我國對外交流的力度不斷加大，中職院校英語教學的責任越來越大，迅速提高中職學生的口語能力成為教學重點和社會的迫切需求。根據中職學生學習的具體情況進行教學，挖掘學習潛力和提升就業競爭力，是中職院校應擔負的重要職能。將對提升中職學生的英語口語能力進行探討。

關鍵詞：中職學生；口語能力；提高

我國英語教學仍沿襲傳統教法，一味注重詞匯、語法和閱讀的學習訓練，對于口語能力的培養沒有引起重視，究其根源主要是受到應試教育的影響。中職學生屬于社會一線的專業技術人員，走入社會后面臨的就業壓力很大，特別是當今國際化交流力度趨大，具備一定的口語交際能力勢必會成為就業的重要砝碼。

一、我國中職學生的英語能力現狀

我國中職院校的英語教學較為薄弱，尤其是在口語能力訓練方面顯得尤為不足，學生的口語水平普遍存在著較差的現象。不少技術性專業的學生，由于平時英語口語應用較少，導致他們對英語口語學習的重要性認識不到位，造成了這些專業較多的學生口語交際能力差。舉個例子，學汽車修理專業的中職學生往往不太重視口語訓練，而學旅游專業的學生因為在以后的工作中應用較廣，便在平時的學習中倍加努力，使得英語口語能力逐漸加強。而面對類似于這兩類的中職學生，教學的難易程度又顯得不一樣。所以，加快英語口語研究與訓練，對于中職院校的英語教學來說，顯得尤為重要。

二、提升中職學生英語口語水平的途徑

1.原因分析。

分析造成中職院校學生口語交流能力普遍薄弱的根源，必須要對中職院校的教學改革、教學管理等進行研究，因為只有運用有效的對策和教學方法，才能達成英語口語訓練目標、提高中職學生英語口語應用能力。筆者通過對中職院校英語教學的調研，獲得了學生英語口語能力較低的兩個主要原因：

（1）重視考試分數，弱視技術技能這一教育評價方式仍然存在，不少學生雖然“高分”卻是“低能”，“書面英語”的評價形式在一定程度上導致中職學生對口語訓練的不重視。

（2）教學氛圍沉悶，教學的手段不夠新穎，口語訓練的環境沒有形成，加之中職學生英語基礎薄弱、自信心缺失等多種原因，導致口語能力不高。由于存在多方面的原因，中職院校應認真分析，針對問題談改革與促進，為提高學生口語能力做好充分準備。

2.提高認識。

結合中職學生的英語口語水平狀況，教師首先應該重視的是在日常教學中，持續加大英語口語學習的重要性教育，從思想觀念上改變學生對英語口語的不正確理解，充分認識到英語口語在自己求職或工作的道路上的作用，從潛意識里推動他們主動學習的愿望。其次，教者可以把英語口語訓練滲透到中職院校課程學習中，將口語訓練和專業學習進行結合，增加口語交流的頻率和隨機測試的機會，從課程方面提高學生對口語能力的認識水平。

3.創設環境。

良好的學習氛圍是成功學習的前提條件。對于英語教學來說，創設口語交際環境，循序漸進開展對話交流，顯得非常重要。中職院校英語教師要從多方面入手，積極開展口語交流，如在每次上課之前可以有意識地安排幾分鐘時間，要求學生用英語做值日報告、講故事、表演對話等，以調動學生學習英語的積極性。所選擇的話題應由簡單到復雜，相機增加新的口語交際內容，逐漸和課程教學相結合。

4.培養自信心。

中職學生學習基礎差、自信心缺失、學習興趣不濃，這是一個普遍存在的問題。教師要關心學生的英語學習，從一個音標的發音、一個單詞的記憶開始，不斷鼓勵表揚學生，激勵他們對英語學習的自信心。通過采取激勵措施鼓勵學生自主學習英語口語，逐步提升訓練水平。此外，在口語訓練時還要面向全體，關注那些平時關注度不高、文化成績較低的“特殊群體”，鼓勵他們敢于張口交流，為英語口語能力提升奠定基礎。

5.拓展知識面。

除了大力加強基礎性教學外，對于中職學生而言也應該適當進行拓展，如培養他們跨文化交際的能力，感知不同文化習俗差異。譬如說：“您吃飯沒有？”“您老高壽”“您到什么地方去了？”等表達，外國人不理解時會引起誤解，要注意引導學生在平時的口語訓練中加以甄別和理解，對于中職學生迅速走入社會直接進行交流有很大的幫助。

總之，提高中職學生的英語口語水平不要單一考慮，要綜合多個方面協調進行。中職院校的英語教師要加大對學生學情的調研力度，謀定而后動，結合學生不同的認知特點和學習實際，制訂有效的教學計劃，設計切實可行的教學活動來幫助他們學英語、用英語。在日后的教學中，教者要革新觀念、打消疑慮，從只重視閱讀、強調寫作的教學思維上調轉方向，提高中職學生的英語口語能力，培養他們的從業技能。自我國加入WTO后，社會對于職業院校的發展和專業人才的需求越來越重視，因此，教師應從大局出發，從實際出發，做好英語口語的教學訓練工作。