初中英語(yǔ)教學(xué)的探索

喬金惠

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)教師的行為準(zhǔn)則與學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變息息相關(guān)。如何才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目的。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、采取賞識(shí)教育的教學(xué)理念

鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑情緒。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。比如在課上，我常鼓勵(lì)一些不太開(kāi)口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語(yǔ)，哪怕一個(gè)單詞的準(zhǔn)確朗讀，或是幾個(gè)詞組的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張情緒，樹(shù)立起學(xué)好的信心。并鼓勵(lì)他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏得別人的尊重和承認(rèn)。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，要說(shuō)很好、非常好、棒極了……之類(lèi)的激勵(lì)性語(yǔ)言， 使學(xué)生有成就感；學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，要說(shuō)沒(méi)關(guān)系、再想一想……等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師很愛(ài)護(hù)他們，能促進(jìn)學(xué)生在自尊中受到鼓舞，積極有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促使其一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

正視差距，課堂以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不可能在一個(gè)層面上，而且每一位學(xué)生都是感情豐富個(gè)性鮮明的，所以說(shuō)，教師要正視學(xué)生存在的差距，采用賞識(shí)教育的教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極地融入課堂之中。在教學(xué)中，教師要注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。教師要以真摯情感來(lái)感化學(xué)生，注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來(lái)感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于接受英語(yǔ)，使他們能愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們不時(shí)地肯定自己，挫敗感就會(huì)減少，有利于更好地接受英語(yǔ)。教師提的問(wèn)題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能感覺(jué)到成功的自豪感，能更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

加強(qiáng)交流，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的一舉一動(dòng)必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來(lái)教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的催化劑。教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)有效地運(yùn)行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。不注重情感的作用，方法再好也難收到應(yīng)有的效果。要用積極情感促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語(yǔ)言流利。講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。

二、讓學(xué)生大膽提問(wèn)

課改以來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問(wèn)日益受到重視，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)把“初步學(xué)會(huì)從英語(yǔ)角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”列為具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教材中，“你還能提出哪些問(wèn)題？”“請(qǐng)你提一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題并解答”等類(lèi)似要求不斷出現(xiàn)。這也正從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了“問(wèn)題教育”的稀缺。

筆者是從事英語(yǔ)教育的一線教師，曾就學(xué)生的提問(wèn)情況做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果總結(jié)如下：沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)。不知道該問(wèn)什么，也因此從未向教師問(wèn)過(guò)問(wèn)題的學(xué)生約占20%，以成績(jī)中下學(xué)生居多。有問(wèn)題但不敢問(wèn)。這部分學(xué)生最多，約占69%，以優(yōu)等生居多，少數(shù)學(xué)生成績(jī)較差。由于種種原因，雖然有問(wèn)題，但不敢向教師提出，也因此幾乎沒(méi)問(wèn)過(guò)問(wèn)題。所提問(wèn)題思維含量低。將近有10%的學(xué)生偶爾會(huì)向教師提問(wèn)，但問(wèn)題含金量不高，與“這題該怎么做”類(lèi)似的問(wèn)題占到80%至90%（做題遇到困難時(shí)才會(huì)問(wèn)）。隨著年級(jí)的升高，自我提問(wèn)的學(xué)生數(shù)量呈遞減趨勢(shì)。

在英語(yǔ)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜挠⒄Z(yǔ)知識(shí)和技能。因此，在英語(yǔ)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，讓他們敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題，構(gòu)建英語(yǔ)和諧課堂呢？

三、激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感、管理與評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，從而形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。教師要注重師生情感交流，達(dá)成默契。讓師生在課堂教學(xué)中達(dá)到認(rèn)知與情感交融的最高境界，使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺(jué)滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到“我深信，教育是有方向和目標(biāo)的：教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，一切教育活動(dòng)，都是直接或者間接地為了達(dá)到一定的教育目的而展開(kāi)的；一切教育目的又都是為解決一定社會(huì)歷史時(shí)期個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾而設(shè)定的。教育的方向和目標(biāo)凝聚著一定社會(huì)人們對(duì)理想社會(huì)和人生的追求。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作及競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的能力。新課標(biāo)確定了語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)，如：情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，包括對(duì)形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的興趣與自信心等方面的評(píng)價(jià)。 對(duì)不同目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題或場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)某一方面知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可以在綜合的問(wèn)題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況的考察來(lái)評(píng)價(jià)。

從課堂教學(xué)來(lái)看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。