信息技術在小學數學教學中的應用

韓慶欣

在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網絡為核心的信息技術教育已成為深化教育學改革的重要途徑。利用現代教育技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，可以改變學生的學習方式。在數學教學中，作為教師的我也開始探索如何借助計算機來優化自己的教學。在此，我結合自己的教學實踐，談一談現代信息技術在小學數學教學中的應用體會。

一、運用信息技術，激發學生的學習興趣

信息技術為數學教學注入了活力。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂效果。信息技術集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求。如：在兩位數加兩位數進位加法練習課的教學中，我創設了一個故事情境——去數學宮。在此故事中有三個環節：第一個環節是去數學宮的路上，聽音樂出發了，途中三顆生病的星星擋住去路。為順利到達數學宮，要解決這個問題，孩子們充滿了迎接挑戰的激情，他們以“醫生”的角色義不容辭的“為星星治病”，每個人爭先恐后地出謀劃策，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。第二個環節是進入數學宮的智慧門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據聽到對話中的問題列式計算。第三個環節是購物，小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環節利用一個生動活潑的童話故事，使學生進入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。

二、運用信息技術能突出教學重點，突破教學難點

在教學中，我們可以借助信息技術，把有關教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行相互轉化，使數學概念的形成，數學事實的聯系，教學規律的揭示形象而清晰地呈現出來，讓學生細致地進行觀察、理解、分析，起到化抽象為具體，化難為易的作用。

例如，在教學《認識時間》時，認識時分的進率1時=60分這一知識是本節課的重點，理解1時=60分是這節課的難點。我不想直接出示給學生，而是將通過學生非常熟悉的“龜兔賽跑”這個老故事，把兩個小動物請到鐘面上，課件先演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學生觀察它們分別跑了多遠？（烏龜跑了一個大格，兔子跑了一圈）然后演示烏龜和兔子變成了時針和分針，再演示時針和分針的比賽，讓學生仔細觀察，發現了什么？學生輕而易舉地就發現了時針走了1大格，分針走了1圈。它們是同時開始跑的，同時停下來的，從而得1時=60分的結論。通過課件的生動演示，賦予了1時=60分的新內涵，使教學重難點在學生的觀察和思考中迎刃而解。

三、應用信息技術，促進學生自主探究

數學課程標準提出：“動手實踐，自主探究與合作交流”應成為數學學習的主要方式。在數學教學中，我們應該改變傳統的教學模式，由通過教師講解來教授給學生變為通過學生的自主探究而獲得新知。

例如：在教學《認識方向——東南西北》一課時，學生在認識了地圖東、南、西、北的方向后，教師讓學生動物園的平面圖上地圖上找一找自己要走的路線，跟小組的同學說一說，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。這樣，學生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時又感受到了美的熏陶。”

現代信息技術的運用改變了以往傳統的教學模式，它轉變了教育觀念和教學方式，也使學生的學習方式發生了轉變，合理地運用信息技術，恰當地選準技術與數學課堂教學的最佳結合點，發揮其最大功效，就可以減輕學生課業負擔，提高教學效率，激發學生主動學習、主動獲取知識，從而培養學生的創新思維。