情景教學對高中數學教學的積極影響

張黎

[摘要]數學是一門最基本的學科，并貫穿于生活的各個方面，隨著教育體制的不斷改革與創新，傳統的教育理念與教學方式已不適應于現有的教育體制，所以，高中數學教學面臨著嚴峻的挑戰。高中數學教師應該思考如何才能更好地激發學生的學習興趣，從而提升學生自主學習的能力，達到新課程的教學目標。本文主要討論了情景教學對高中教學的積極影響。

[關鍵詞]情景教學；數學教學；積極影響

隨著新課程的不斷改革與創新，高中數學作為一門重要的學科，教師如何才能傳授給學生優秀的學習方法，從而提升課堂效率以及教學水平，這一問題的解決方法可以從兩個角度來入手：從教師角度來講，應該針對目前的教學內容與學生性格特征，不斷豐富教學方式與教學理念，與學生之間形成融洽的關系，在此基礎上為學生創造良好的學習氛圍；從學生角度來講，學生應該在掌握課本內容的同時不斷創新自己的學習方法，培養自身的數學思維能力。將情景教學應用于高中數學教學，可以有效地解決這一問題。

一、對情景教學的概念進行分析

情景教學，其實從字面意思理解就是設置一定的場景，在其中加入文字、音頻以及視頻等，讓學生可以融入該情景中，目的在于為學生提供更加良好的學習氛圍，讓學生的注意力可以集中，從而提升其自主學習的能力。

情景教學主要是為了激發學生的學習興趣設置的一種教學方式，因為數學概念以及一些定理相對來說比較抽象，所以學生不能理解，利用情景教學可以讓這些概念更加生動形象的出現在學生面前，加深學生對概念的理解，使學生的數學思維進一步加強，從而改善教學水平。

二、在高中數學教學中應用到情景教學

（一）聯系生活實際創造教學情景

對大部分高中生進行學科難度的調查，結果顯示數學是學生覺得最難的一門學科，主要是因為數學對邏輯能力要求很高，相關的一些概念以及定理比較抽象，學生不能理解，導致數學成績低下，從而失去了學習數學的興趣。所以對于高中數學老師來說，首先要做的就是讓學生改變對數學這門學科的看法，可以聯系生活實際，對教學情景進行創設，使得學生從心底對數學產生一種親切感，從而激發學生的學習興趣。比如在進行《概率》的學習時，老師就可以讓學生合作，用紙糊一個不透明的箱子，拿上十個乒乓球，并涂上兩種不同的顏色，比如黃色和紅色，然后再分別寫上編碼。在課堂上讓學生上臺抽取，并設置不同的抽取方式，讓學生算出其概率。設置這樣的教學情景，使得學生也參與到教學情景中，加深了學生的學習興趣，讓其對教學內容印象更加深刻，同時提升學生學習的自主能力，一定程度上也提高了學生的動手實踐能力。

（二）利用信息技術優勢創造教學情景

學生失去學習數學的興趣原因之一就是概念的抽象性，要使得概念變得簡單易懂，老師就可以利用信息技術的優勢，比如利用多媒體設施創造相應的教學情景，如將數學概念利用數學相關軟件做成直觀的數學模型，使數學概念可以更加生動形象的出現于學生的腦海中，加深學生的印象，比如在學習《直線、平面、簡單幾何體》時，很多學生對平行平面之間的距離以及至直線到平面之間的距離這一概念不能理解，此時，老師就可以利用多媒體信息技術，將直線與平面之間的關系、平面與平面之間的關系直觀的呈現在學生面前，也可以利用動畫的形式生動形象的將其關系表達出來，提升學生的空間想象與空間思維的能力。

三、情景教學對高中數學教學的積極影響

（一）改變學生對數學的看法，從而提升學生學習的積極性

成功源于興趣，對于一個成功的數學老師來講，成功的秘訣首先就是培養學生對于數學這門學科的興趣，如何培養學生對于數學這門學科的興趣？情景教學就是一種有效的教學方法。將情景教學運用于高中數學教學中，最重要的影響就是能夠進一步提升學生學習的主動性，培養學習興趣。老師在此過程中創設相應的教學情景并據此向學生提問，使得提問方式更加多樣化，引發學生的興趣，從而轉變對于數學的畏懼以及排斥心理，更加主動的去學習數學知識。

（二）貫徹“以學生為課堂主體”的新式教學理念

教育本身就是以學生為主體進行的教學活動，目的是讓學生在掌握課本內容的基礎上培養創新的學習理念與嚴密的思維邏輯，但是在教育體制改革之前，部分學校還是沿用傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，互動性不強，使得學生沒有自己的思維，過分的依賴老師的教學模式，但是將情景教學模式應用于高中數學教學中，大大的提升了學生的學習積極性，促進了學生與老師之間的互動，并以學生作為課堂主體，圍繞學生的問題進行課堂講解。老師通過創設與課堂內容相關的教學情景，使得學生融入其中，并根據老師的問題不斷討論、分析與探索，從而培養學生大膽質疑的精神與主動思考問題的能力。

（三）使得學生與教師的交流更加深入

將情景教學運用于高中數學教學中，對促進與老師之間的關系具有積極地作用，傳統的教育模式使得老師在學生心目中的形象是非常嚴格的，學生也比較畏懼問老師問題，從而影響教學效果，但是利用情景教學，可以讓學生與老師站在同一個平臺上，對于問題互相進行討論與交流，通過這種方式，學生將老師看作是自己的同學甚至是朋友，從而促進與老師之間的感情，也使得課堂氛圍變得輕松。

結 語

本文通過介紹情景教學的相關概念，介紹了情境教學應用于高中數學教學的兩種方法：聯系生活實際創造教學情境；利用信息技術優勢創造教學情境。并據此提出情景教學對高中數學教學的積極影響：改變學生對數學的看法，從而提升學生學習的積極性；貫徹“以學生為課堂主體”的新式教學理念。

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