小學數學教學的幾點認識

馬艷麗

摘 要：小學是學生學習的開始，良好的學習習慣和對學習的濃厚興趣是小學生進一步學習的基礎，小學數學教學應重視培養學生的學習習慣，激發濃厚的學習興趣，為學生的終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；思想；習慣；興趣

受傳統教學思想的影響，很多教師在教學中，過于強調教師的主導作用，忽視了學生的主體性和差異性，對學生采取統一的教學方式方法。新課改的實施，以及教學思想的轉變，越來越強調學生的主體性，以學生的終身發展為教學的出發點。本文就小學數學談幾點自己的認識。

一、教學中容易出現的幾種錯誤思想

1.一味追新

隨著新課改的實施，涌現出了很多優秀的教學思想，取得了豐富的教學成果。新的優秀的教學思想對課堂教學產生了很大的沖擊，一些教師在學習了其他學校的教學經驗后，盲目套用，或者追求創新，沒有切實結合學生和學校的實際情況，導致教學效果與實際預期差異很大。

2.全盤否定

傳統的教學思想是以考試為中心的教學思想。在以往的教學中，很多時候教師采用“滿堂灌”的教學方式，教師備課只是備知識，而沒有備學生，這極大地打擊了學生的積極性。但是傳統的教學還是有其優點的，比如，重視教師的指導作用，注意學生學習習慣的培養等，因此，在教學中要采用在繼承中發展的思想，發揚傳統中的教學精華，吸收新的教學思想，結合實際，豐富教學思想。

3.教學方式單一

由于小學生具有好動、注意力不能持久等特點，需要加強教師的引導作用，因此，在教學中，課堂時間往往還采取45分鐘制，教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在認真聽教師講解，認真做筆記，這樣容易讓學生產生疲勞感。這種教學方式是不利于學生思維健康成長的。

二、小學數學教學的幾點思考

（一）培養學生良好的學習習慣

1.課前預習的習慣

預習是學生學習的準備階段，在預習過程中能夠使學生發現學習的難度，以便在上課過程中有針對性地聽課，所以學會預習對于學生來說至關重要。在預習過程中，教師要指導學生發現學習的重點、難點，記錄預習中的困惑點，重點教會學生自主讀書，提高學生的閱讀能力。

2.認真聽講的習慣

學生學習知識的主要陣地在課堂，教師講課的過程是知識集中傳輸的過程，在這個過程中包含的信息量非常大，學生在這個過程中要集中精力，要認真傾聽老師的點撥、指導。在這個過程中教師要加強引導，步步滲透。

3.勤于思考的習慣

在課堂教學過程中與課后輔導中，教師要特別注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要讓學生盡量自己解決，而不依賴他人。

4.學生認真完成作業的習慣

作業是對所學知識的復習和鞏固，是教師精心設計的，有利于提高學生思維能力的試題。在培養學生認真完成作業的習慣時，首先要設置精良的作業。在完成作業方面要求學生，制訂完成作業的計劃，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤即時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

（二）生活化的教學內容

1.數學語言運用生活化

數學可以說是一種符號語言，在教學中教學藝術的提高，一個重要方面就是教學語言技術的提高。同樣是一節課的內容，不同的教師運用不同的教學語言，教出來的學生，接受程度也不一樣。在小學數學教學中結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征特點，將枯燥和抽象的數學語言變化為易于理解的生活化的數學語言是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。例如，在講解“利息”時，可以引入實際案例：“某人有200元錢暫時不用，現金放在家里不安全，請同學們幫這個人想個辦法，如何更好地處理這些錢？”引發學生思考、討論，適時引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生競相發言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

2.生活化的教學情境

在小學數學課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。

3.數學問題生活化

教師要善于發現和提煉生活中的數學問題，然后把這些數學問題總結概述為數學問題，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，這樣不僅可以把抽象的問題生活化，還能使學生感受數學的用處，引發學生思考。

4.將數學知識應用于生活

知識是源于生活而又服務于生活的，教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。

總之，小學數學教師要善于繼承和發揚優秀的教學成果，以學生為中心，注重學生學習習慣的培養和學習興趣的激發，以學生的終身發展為己任。

參考文獻：

[1]謝佩珍.淺談小學數學教學中培養學生學習興趣的途徑[J].教育革新，2005（4）.

[2]薛巍巍.淺談小學數學教學中“生活化”的體現[J].中國校外教育：基教版，2010（12）.

編輯 王團蘭