如何提高小學數(shù)學課堂效率

亞合亞

摘 要：小學是學生成長的黃金時期，有效教學可以為其成長奠定更好的基礎(chǔ)。圍繞小學數(shù)學課堂教學的有效性進行探究，力求對廣大教師的教學有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；生活情境

小學生在接受知識教學的時候，因封閉的環(huán)境及教師教學單調(diào)性的綜合影響，使其不能全身心參與到教師的教學當中，無形中對學生數(shù)學課堂的發(fā)展造成了阻礙。數(shù)學是一門與生活緊密相連的學科，在數(shù)學課堂上教師應(yīng)當結(jié)合學生性格特點對教學模式進行探究，為他們的成長帶來更加寬廣的空間，促使學生取得更多收獲。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鋪墊高效基礎(chǔ)

陌生的課堂是阻礙學生成長的因素之一，在對其進行教學時教師可以結(jié)合生活對學生進行新知識的引導，讓學生的思維更好地融入課堂當中，進而更好地提升數(shù)學課堂的有效性。比如，在“四則運算”教學的時候，教師可以在班級布置出超市的情境，由幾名學生合作擔任工作人員，教師作為購物者參與其中，讓學生通過對于總價的計算熟練掌握四則運算，加深對知識點的掌握，同時提升他們的數(shù)學實踐能力。并且，教師可以讓學生自由設(shè)置單價及所擁有的物品，達到拓展學生思維的目的，給學生在課堂上進行生活數(shù)學的學習帶來更好的機會。

其次，活潑好動、好奇心強是小學生的代名詞。教師可以對學生的這一特點進行利用，把實踐數(shù)學與生活相互結(jié)合，幫助學生告別課堂封閉空間帶來的壓力，激發(fā)其參與知識學習的熱情，促使學生全身心參與到知識的學習當中，間接提升數(shù)學課堂的教學效率。比如，在與圖形相關(guān)知識點教學的時候，教師要放棄傳統(tǒng)語言教學的模式，和學生一起到課堂外尋找生活中的圖形進行觀察。先引導學生說出他們看到的圖形及觀看后的感受，使圖形在學生心中留下印象。接著教師提出探究性的問題讓學生進行思考，進一步了解其對于圖形知識的理解。“這個樓房像什么圖形？”“這個圖形你感覺有什么樣的特點？”以階梯式提問的方式逐漸在學生腦海中搭建起知識的模式，幫助學生以更好的狀態(tài)理解和吸收新的知識點。然后，教師和學生在樓旁邊的空地上進行知識點的講解，讓實際的物體為學生帶來視覺上的沖擊，從而實現(xiàn)課堂的高效發(fā)展。學生接觸最多的就是生活中的事物，教師在知識教學過程中添加生活因素，可以提升學生學習的積極性，讓學生再次面對同樣生活場景的時候，能夠應(yīng)用所學的知識點，使其心中與知識點相關(guān)的記憶更加深刻，對其數(shù)學學習的效率起到了積極的推動作用。

二、多彩課堂教學，加速課堂發(fā)展

生活化的引導教學可以幫助學生更好地參與到知識學習當中，而在知識點教學的同時教師還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，從起始階段讓學生樂于進行知識的探究，為他們的成長做出更多的貢獻。首先，課堂上師生互動的形式多為與新知識相關(guān)的提問，問題的設(shè)置使課堂教學節(jié)奏更加跌宕起伏，有效提升了學生對于難題的探究精神。教師要深入探究這一教學環(huán)節(jié)，對提出的問題進行積極研究，設(shè)計一些具有探究性的問題讓學生進行解答，促使學生的大腦高速運轉(zhuǎn)，為學生縝密的思維帶來更多鋪墊。比如，在“多邊形的面積”教學過程中，教師先和學生探究一些常規(guī)的四邊形面積求解，讓學生對于四邊形面積的計算產(chǎn)生一個簡單的了解，接著教師把不同的四邊形組合起來讓學生求出該圖形的面積，拓展學生思維的同時讓他們敢于探究具有難度的數(shù)學問題。最后，教師可以刻意說出錯誤的觀點，提問學生自己的觀點是不是正確，教師在課堂上對學生有很大的影響，這種多樣性的教學可以培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使其敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，進一步提升其數(shù)學探究的自信。

其次，活潑好動的小學生在獨自探究數(shù)學知識時可能會感覺枯燥，這種消極的情緒在學生遇到難題的時候就可能成為他們打退堂鼓的理由。對此，教師可以在班級采用小組合作學習的教學方式，培養(yǎng)學生合作意識，同時為他們數(shù)學知識的探究帶來更多的樂趣。教師先要對班級學生的學習狀態(tài)有一個全面的了解，實行組內(nèi)互補、組間平均的分組模式，為學生小組合作學習打下堅實的基礎(chǔ)。接著教師要學會引導學生以小組的形式進行知識的學習，鼓勵學生在遇到難題的時候和自己一個小組的同學一起探究，提升小組凝聚力的同時讓他們更好地進行知識的學習。學生之間問題探究的過程就是其互相取長補短、共同成長的過程，這種數(shù)學學習形式對班級學習氛圍及學生個人的成長都有積極影響。并且，教師針對某一難點教學的時候進行小組之間的競爭，進一步激發(fā)學生探究數(shù)學知識的熱情。另外，教師在知識點教學的同時還要做好和學生的交流，與狀態(tài)不好的學生進行溝通，了解其遇到的問題并進行針對性解決，保障全班學生都以飽滿的精神狀態(tài)參與到知識的學習當中，為小學數(shù)學課堂的高效發(fā)展做出積極的推動。

小學生處于個人成長的關(guān)鍵時期，對其進行教學時教師要營造出活躍的教學環(huán)境，以多樣化的教學形式提升其數(shù)學學習的積極性，促使學生有更多收獲，從而對其今后的成長作出更多的貢獻。

參考文獻：

王慶明.如何提高小學數(shù)學課堂效率[J].中國民族教育，2011（7）.

編輯 孫玲娟