用欣賞的眼光看待學生

孫雪花

[摘 要]利用人性渴望被欣賞的深切動機，教師在與學生的互動中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多鼓勵、表揚，用欣賞的眼光去看待他們，不要太專注于其缺點，增強其正能量及積極向上的信心，唯有這樣才能讓學生信任教師，走近教師，從而愿意并樂意學習。

[關(guān)鍵詞]欣賞 鼓勵 表揚

[中圖分類號] G635[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150106

人性中最深切的心理動機，就是渴望被人賞識，即人都有被重視的欲望，這種欲望一旦得到滿足，工作積極性就會提高。那么如何滿足學生被重視的欲望呢？那就是肯定其優(yōu)點，前提是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點。因此，教師要用欣賞的目光去看學生，以激勵的心態(tài)對待學生。現(xiàn)在的學生“吃軟”不“吃硬”，所以教師應針對學生的特點，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并用欣賞的目光去看待學生，學生受到了尊重，從而從內(nèi)心接近、認可教師，在班內(nèi)的各種活動或?qū)W習上都能聽從教師，按教師的要求去做。 學生在課堂上表現(xiàn)積極或回答正確時，教師要適時激勵，使其有一種成就感，有勇氣戰(zhàn)勝各種困難而達到目標從而產(chǎn)生一種意想不到的效果。楊魯新教授說過：“在課堂上我只表揚我的學生，從不批評他們。我覺得沒得到表揚的同學就夠難過了，為什么還要批評他們呢？”

用欣賞的目光看待學生，對問題生或?qū)W困生是一劑特效藥。問題生或?qū)W困生在班內(nèi)有一種特別的自卑感，這類學生往往破罐子破摔，自我放棄，還常常做出很多危害班級的事情。教師平時多關(guān)注的是表現(xiàn)好的學生，對他們欣賞有加。也許我們有這種感受，不經(jīng)意間表揚了平時表現(xiàn)不好的一名學生，想不到的是這個學生對你特別熱心，你的要求也積極去完成，表現(xiàn)得特別好。其實欣賞對問題生來說是最需要的。我班有一個男生上課總愛睡覺，一次學校組織學生清理操場上廢棄的磚，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生干活特別舍得出力，而且認真，就在班上表揚了他，這個學生特別高興。后來他對筆者說：“老師，你是高中階段第一個在班上表揚我的，我總覺得自己學習不好，沒用，沒想到老師這樣看得起我。”從此這個學生很少在課堂上睡覺，而且學習也很努力，在期中考試中比原來進步了二十名。其實這個學生是在感受到了欣賞后，從內(nèi)心接近了教師，并認可了教師。把更多的欣賞送給那些需要的學生，會產(chǎn)生一種奇效，比任何批評和說教更有力，更有成效。

教師年復一年地要與性格迥異的學生打交道，能否學會用欣賞的目光去看自己的學生，這決定了教師內(nèi)心輕松愉悅的程度，也決定了學生的自我評價。那么，如何才能盡可能地做好這一點呢？

一、欣賞需要愛心

成績好的學生多了一點傲氣，成績差的學生多了一點淘氣，人無完人，每個人都有這樣那樣的缺點，何況是知識、能力、經(jīng)驗、品質(zhì)尚不成熟的孩子？現(xiàn)在學生成分變復雜了——留守兒童、單親子弟日益增多，學困生、貧困生也有一定數(shù)量；學生的教育環(huán)境變復雜了——金錢網(wǎng)絡的誘惑、黃賭毒的沖擊等無時無刻不在洗刷學生的頭腦；還有家庭教育不良、學校教育不力，以致學生意志薄弱，抗挫能力差，加上“唯分數(shù)論”仍占有一定市場，學生很難形成健全的人格。這就迫使我們教育工作者不得不思考如何優(yōu)化教育方式，從傳統(tǒng)的教學樊籬中沖破出來，對學生因材施教，因勢利導，也就是根據(jù)學生實際來教學，譬如成功教育、賞識教育、快樂教育、激勵教育等。愛是教育的生命，沒有愛的教育是可怕的。“教師要關(guān)愛學生，嚴慈相濟。”教師要用愛心去喚醒童稚，用愛心去成就學生的未來，教師對學生的愛就應該體現(xiàn)在思想上多教育，生活上多關(guān)心，學習上多輔導。雖然因人而異，但有一點是共同的，那就是教育學生既要有責任心，又要富有愛心，對學生要多表揚、少批評，多鼓勵、少指責。在愛心呵護下的學生，一定會像陽光雨露滋潤下的幼苗迅速成長起來。

一位哲人曾說：“要用充滿愛心的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出的光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢；但缺乏愛心的語言，也就會把一些顛撲不破的真理，搞成冷酷的、僵死的訓誡，語言對意識和情感的影響顯得軟弱無力。”教師首先要給予學生一顆愛心，其次是了解他們的性格和才能，了解他們的精神世界，知他們所想，知他們所知，只有了解了他們，才能引導他們成為有志向、有個性、有智慧的完整的人。 不了解學生，不了解他的思想，他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能，就談不上教育。有愛心的語言，是談心式的、拉家常式的，讓教師在不知不覺中走進學生的心里，學生也很自然而然裝進教師心中。除了和學生交談語言親切外，還要在生活上時時關(guān)懷他們，他們便會覺得教師很愛他們，甚至會告訴教師許多小秘密，完全把教師當親人、當朋友、當知己，成為他們信得過的人。這樣，教師用愛心去打動每個學生，用愛心去塑造他們的心靈，用愛心去建立一個和諧、文明的集體。

二、欣賞需要細心

要摒棄用單一的標準去評價學生。德國哲學家萊布尼茨曾說，世界上沒有兩片完全相同的葉子。也正是因為如此，生活才豐富多彩。然而，由于多年來應試教育思想的影響，許多教師過于看重學生的學業(yè)成績，習慣用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進生。人性最本質(zhì)的需求就是渴望尊重與欣賞，每個學生都有自尊心和榮譽感，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼。當教師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標值、期望值時，他在學習和生活中會產(chǎn)生超過平常的動力；相反，當教師用厭惡的眼光看待他時，學生往往會產(chǎn)生抵觸情緒，失去學習的興趣。教師的欣賞就是承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，讓學生意識到教師對他的尊重和愛。事實上，某個時期的學業(yè)成績完全不能代表學生今后的發(fā)展水平。如愛因斯坦、達爾文、牛頓都曾被看成差生，愛因斯坦的老師甚至稱他將“終生無所作為”。 我班是一個有56個學生的集體，他們的個性差異都很大。作為班主任，筆者花極大心思或精力去對每個學生、家庭的教育狀況做細致的調(diào)查了解，因人而異，因勢利導，有針對性地對各個學生做全面公正的分析，對癥下藥。對不同的學生，不管他的缺點多或少，都注意尊重他的人格，要公平公正，細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，特別是比較調(diào)皮的學生，哪怕是不易被發(fā)覺的、極小極小的閃光點，筆者都記在心里，關(guān)注他，愛護他，疏導他，動之以情，曉之以理，尋找恰當機會給予表揚。學生可能已經(jīng)忘了，教師卻在某個時機表揚了他，他會覺得教師重視他、欣賞他，從而更加努力地積極表現(xiàn)自己，成為集體中活躍的一分子，成為教師的好幫手。

三、欣賞需要耐心

教師要學會耐心地傾聽學生，用行動來播撒內(nèi)心的關(guān)愛。筆者每天堅持找一兩個學生談心，學生無論學業(yè)好壞、家庭貧富，都有一些成長過程中難免的苦衷，如長相不佳、受同學孤立、遭人冤枉等，如果教師不主動傾聽，他們的苦悶常常無人得知。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”通過與學生聊天，懷著尊重與關(guān)心去了解他們的所思所求，化解他們的委屈、傷感、悔恨，幫助他們看到自己的閃光點，學生才能輕松愉悅地在學校學習、生活。

培根說過，“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵。”當教師學會了用欣賞的目光去看待學生，于是便有一片溫馨、信任的陽光灑向他們每個人的心靈，使他們即使在學習的重負下也能感受到愛與理解；當教師學會了用欣賞的目光去看待學生，同樣也會有一片溫馨、信任的陽光灑進教師的心田，積抑的焦慮、困頓也會一掃而光；當每一位教師都學會了用欣賞的目光去看待學生，校園里、課堂上便會充滿燦爛的歡笑，充滿溫暖與生機。

（責任編輯 陳劍平）