Wiki在高中語文寫作教學中的應用研究

包淑萍

[摘 要]隨著教育改革的不斷推進，信息技術與高中教育得到了進一步的融合。而Wiki作為一種新興網絡寫作工具，在近幾年里也在高中語文寫作教學中得到了應用。因此，基于這種認識，對Wiki在高中語文寫作教學中的應用作用和模式展開分析，并且通過舉例對其應用效果展開了研究，從而為關注這一話題的人們提供參考。

[關鍵詞]Wiki 高中語文 寫作教學 應用

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150122

所謂的Wiki，其實就是一種協助人們寫作的軟件工具，人們可以利用該軟件對同一寫作話題展開討論，并且發表不同的意見。利用該種網絡應用技術，每個人都可以參與到網站任一主題的擴展和研究討論中，所以能夠為文章的創作提供更多的思路和靈感。而在高中語文寫作教學中應用Wiki，將能使語文寫作教學和學習手段單一的問題得到解決。因此，為了促進高中語文教育的發展，有必要對Wiki在高中語文寫作教學中的應用問題展開研究。

一、Wiki在高中語文寫作教學中應用的作用

（一）提高文章創作質量

使用Wiki進行高中語文寫作教學，教師和學生都可以進行同一主題的作文素材的下載，并且將自己的創作成果上傳到同一空間中。所以，學生在使用該工具時，可以根據自己的構思進行教師提綱的完善，并且根據他人的構思進行文章內容的修改。同時，在遭遇創作瓶頸時，學生也可以使用Wiki進行靈感的激發，并且根據他人的建議進行文章內容的修改[1]。而養成反復修改文章的習慣，則有利于學生進行優秀文章的創作。

（二）提高學生寫作動力

學生在Wiki平臺上展示自己創作的作文，可以通過點擊量和瀏覽量了解作文話題的敏感度。同時，教師可以從中選取優秀學生作文，并且進行作文的展示，由此引起學生對寫作出優秀作品的學生的關注。所以，使用Wiki進行寫作教學，能夠給高中生帶來一定的成就感。而對于高中生來講，這種成就感將能激發學生的寫作動力，并且在學生之間形成一種作文寫作的良性競爭，繼而有利于激發學生的創作熱情。

（三）拓寬學生的知識面

在Wiki平臺上，學生不再只是單純為了考試而進行寫作練習。因為在該平臺上，高中生們可以就自己感興趣的話題展開討論，從而有利于學生通過各種途徑了解相關的閱讀知識和寫作技巧。同時，作為一個開放性平臺，Wiki可以為學生提供大量的知識信息，并且引導學生養成良好的閱讀寫作習慣[2]。此外，高中生極少有豐富的生活體驗，而Wiki平臺可以為學生提供一個窗口進行社會觀察。而通過分享各自對生活的感悟，也能夠使學生積累更多的知識和經驗，繼而為作文創作提供更多的靈感和素材。

（四）改善作文批改方式

在作文批改方面，教師只能夠根據自己的眼光進行文章評價。但實際上，寫作評價并沒有一個精確的標準，所以無法客觀地進行文章的評改，因此往往無法為學生提供有效的信息反饋。使用Wiki平臺進行寫作教學，則能夠為教師和學生提供一個相互評價的空間，從而使教師和學生一起參與到作文的批改評價中。而采取這種方式不僅能夠更客觀地對學生創作的作品展開評價，同時也能夠更好地引導學生進行文章的創作，繼而有利于改善高中語文的寫作教學。

二、Wiki在高中語文寫作教學中的應用模式

在高中語文寫作教學中進行Wiki的應用，需要進行基于Wiki的語文寫作教學模式的構建（如下圖1所示）。具體來講，該模式由三個部分組成，即基于Wiki的課堂教學、基于Wiki的學生創作和基于Wiki的寫作評價。在采取該模式進行課堂教學時，教師將利用Wiki進行在線教學情境的創設，從而引導學生通過思考討論確定寫作的主題。在采取該模式指導學生創作時，學生將共同進行寫作素材的收集，并且通過在線構思、在線表達和在線展示作品完成文章創作。而在使用該模式展開寫作評價時，教師和學生將共同進行文章的在線評價，從而督促學生完成作品的在線修改，并且進行最終作品的發布。

（一）基于Wiki的課堂教學

利用Wiki進行高中語文作文的課堂教學，教師還需要利用Wiki進行一個主題或問題的提出。而圍繞著這一主題或問題，學生可以隨意發表見解，從而營造一個學生和教師共同進行“頭腦風暴”的空間。由于學生的層次具有一定的多樣性，所以不同的學生對待同一問題會產生不同的態度，因此能夠使教師提出的問題更加客觀和全面的得到分析[4]。在此基礎上，教師利用Wiki對學生提出的觀點進行匯總，就能夠引導學生進行有價值的研究主題的確定，繼而使學生通過明辨和反思拓寬自己的寫作思路。

（二）基于Wiki的學生創作

在學生創作的過程中，學生可以利用Wiki的開放性特點共同進行作文素材庫的建設。而采取該種教學模式，不僅能夠打破素材積累的封閉狀態，還能夠為教師和學生提供足夠的教學素材和寫作素材，繼而使教學資源有限的問題得到解決。在打下寫作任務之前，教師就可以將相關資料上傳至Wiki平臺，從而為學生找尋相關寫作素材提供范文。而在寫作的過程中，學生之間也可以通過小組討論進行作文構思，并且通過互幫互助進行提綱的編寫，從而更好地完成文章的創作。最后，學生還可以利用Wiki平臺進行文章的展示，繼而更好地就文章的寫作情況進行分析和討論。

（三）基于Wiki的寫作評價

使用Wiki進行寫作教學，可以為教師評價、學生互評和學生自評等多種評價活動的開展提供平臺。首先，學生可以對文章的創作展開自我評價。而在這一過程中，由于Wiki平臺可以為學生提供隨時修改的機會，所以能夠引導學生自覺進行文章的修改。其次，在Wiki平臺上，學生之間可以有選擇地進行相互評價。同時，教師也可以帶領所有學生進行同一篇作文的修改。而采取該種方式，可以使文章的評價獲得更多的依據，繼而使學生更加認真地對待文章的寫作，并且認真進行文章的修改[5]。此外，利用Wiki平臺，學生可以及時查看教師對文章的評價，并且提出自己的不同看法，從而通過討論更好地進行文章的創作。

三、Wiki在高中語文寫作教學的應用案例研究

（一）Wiki的應用研究條件

為了對Wiki在高中語文寫作教學的應用效果展開研究，本文對相關的應用案例展開了分析討論。在該案例中，某普通中學高一班級使用了Wiki技術進行了一學期的語文寫作教學。而該班級在過去半學期的時間里由于頻繁更換語文教師，所以大多數學生的語文寫作成績并不理想。因此，為了改善該班級的語文寫作教學情況，學校使用了Wiki平臺下的互動百科網站這一全球最大的中文百科網站進行了語文寫作教學小組的建立，從而利用該小組幫助學生熟悉Wiki，并且利用Wiki開展語文寫作教學。

（二）Wiki的應用方法

在高中語文寫作教學中應用Wiki，首先需要讓學生在教師的指導下完成平臺的注冊和登錄。在此基礎上，教師進行教學任務和作文題目的發布，然后要求學生在寫作小組內進行作文的討論創作。比如，教師在完成相關課程內容的講解后，可以要求學生按照給定的幾個句子進行作文標題的制定，然后圍繞標題進行文章的創作。例如，在講解有關“你和我”的話題作文時，教師就可以在Wiki上進行“你是一顆小草，我是肥沃的土地”、“你和我只隔著淺淺的海峽，卻跨不過幾代人的恩怨”、“也許你并不知道世界上有我，但是我正通過時間的窗口品讀你，并喜歡你”等有關句子的發布。而受到這些句子的啟發，學生們也可以在Wiki進行相關素材和資料的上傳，從而為其他學生的創作提供更多的思路。同時，在這一過程中，學生可以通過在Wiki上討論理解標題的中心意思，然后通過協同互助進行文章題目的確定。在研究有關“你和我”的話題作文時，某班級學生就分別提出了“你和我，一家人”、“你是我的追求”和“永遠的你我”等多個題目。如果研究的是同一個題目，學生們還可以在Wiki平臺上相互分享素材和心得，從而通過相互激發產生新的創作靈感，繼而使同一個題目的作文的創作更加豐富多彩。而通過觀看其他同學創作的同類作品，學生也能夠更好地對自己的文章展開評價，并且不斷進行自我改進。在學生通過討論完成作文創作后，教師還將帶領學生對Wiki平臺上的學生文章展開評價[6]。最終，通過對這些評價展開總結評價，教師將會把反饋意見發送給學生，然后督促學生自覺完成文章的修改。

（三）Wiki的應用效果

為了驗證在高中語文寫作教學中應用Wiki的效果，該班級先后在2014年9月和2015年3月進行了40分鐘的寫作測試。測試完成后，由該學校語文教研組統一評分，從而得到了如下表1的測試結果。從測試結果來看，應用Wiki進行高中語文寫作教學，使該班級的平均分從58分提高到了71分，及格率從34%提高到了56%。因此，應用Wiki開展高中語文寫作教學，能夠使寫作教學的教學效果得到有效提高。

總而言之，利用Wiki開展高中語文寫作教學，能夠使學生的作文創作能力得到提高。所以，高中語文教師應該加強對基于Wiki的語文寫作教學模式的開發和應用，從而更好地開展高中語文寫作教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張志軍，朱建民.Wiki在高中英語寫作教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（2）.

[2]梁錦華.網絡支持的高中語文活動寫作實踐研究——以任務驅動為導向[J].廣州廣播電視大學學報，2014（6）.

[3]張曉淋，李鴻科.Wiki技術支持下的寫作課教與學模式探究——以高中語文為例[J].軟件導刊（教育技術），2015（7）.

[4]袁磊，張楠楠.Wiki在中美教育應用中的比較研究[J].現代遠距離教育，2014（2）.

[5]艾喜榮.Wiki應用于大學英語寫作教學的探索[J].中國西部科技，2010（1）.

[6]段新愛.關于現階段高中語文寫作教學的反思[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.

（責任編輯 韋淑紅）