運用現代教育技術 培養學生創新意識

張雪梅 常艷榮

[摘 要]隨著時代的進步與教育的發展，培養學生創新精神和創造能力成為教育的重點。圍繞如何培養學生的創新意識，從鼓勵學生質疑問難、精心設計創新情境、巧用課文中的留白三個方面闡述了在語文教學中運用現代教育技術培養學生創新意識的做法。

[關鍵詞]現代教育技術 創新意識 質疑問難 情境 留白

[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150009

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。以高新技術為核心的知識經濟時代，更是要求教育要注重培養學生的創新精神和創造能力。如何實現這一目標，將現代教育技術與語文教學有機整合，從培養學生的創新意識入手，是一條行之有效的途徑。

一、鼓勵質疑問難，誘發學生的創新意識

學起于思，思源于疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”陶行知先生也認為：“學貴知疑。”質疑辯難，是學生追求真理、勇于創新的內驅力，是通向創新的第一步階梯。因此，在語文課堂教學中，要極力鼓勵學生大膽質疑，善于提問，在質疑問難中不斷地誘發學生的創新意識。

怎樣提問，提什么問題，應因文而定，可以從文章的題目入手，設計提綱挈領、統領全篇的問題；可以從文章的重點段落或重點句子入手，抓住關鍵，把握要旨；可以從自己在文章中的疑點處入手，深入思索，以疑促思；可以從文章的結尾入手，拓展延伸，總結升華；也可以從文章的內容結構、寫作手法入手，學習借鑒作者在取舍材料、謀篇布局等方面的獨具匠心，達到以讀促寫的目的。在教學時，筆者選取不同的閱讀文本通過多媒體展示，從不同角度提出問題，目的是在教師的引導下讓學生逐步尋找問題的突破口，掌握提問的角度以及提問的方法，逐步實現由扶到放的飛躍。因為任何創新都是從思考開始，任何智慧的火花、獨特的見解都是通過思考獲得的。

二、精心設計創新情境，激發學生創新意識

運用現代教育技術是創設閱讀情境最直接、最有效的途徑。在課堂教學中教師要根據學生的心理特點，充分發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境，讓學生在身臨其境中體驗和感受，激勵學生大膽想象、聯想，從而達到培養學生創新思維的目的。例如，用《三國演義》的片頭導入《念奴嬌·赤壁懷古》的教學，主題曲悠遠而雄渾，圖像鏡頭形象地再現了復雜而多變的歷史場景，運用直觀形象的多媒體課件，將曲和景有機結合，不僅有利于學生進入詩歌所反映的歷史情景，把握詩歌的情感基調，加強對作者思想感情的理解，而且有利于學生對歷史人物的認識和評品，形成自己獨特的價值觀。

在課堂教學中，教師適時地運用現代教育技術，創設情境，不僅可以調動學生學習的主動性，而且可以避免教師過多而繁復的講解，更有效的是學生的認知、理解更多的來自自我的思考、整合，讓學生在情境中感知，不斷形成自我創造意識。

三、巧用課文中的留白，培養學生的創新意識

留白，本是中國畫的一種布局之法。如只畫一葉扁舟漂浮在水面，一漁翁坐在船上垂釣，四周除寥寥幾筆微波外，幾乎全是空白。即使如此，卻能給欣賞者提供一個深遠的意境，讓欣賞者和作者共同完成對作品美學價值的再創造。初中教材中精選的文章大都是大家之作，他們深厚的文學功底，使許多作品具有“言盡而意無窮”的效果，給人留下思索的空間。教師完全可以像畫家一樣蜻蜓點水，留出大片空白， 相機誘導學生補充這些空白，以引起學生的注意，讓學生在求知的過程中主動去探索、思考和發現，自主生成對文本的理解，形成一種創造性思維。在學習《河中石獸》一課時，讓學生根據老河兵的講述通過電腦繪制簡易的石獸逆流而上的原理圖，學生興趣盎然，其創新思維得到了鍛煉。《故鄉》的結尾寫道：“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉而生活”，也不愿他們“如閏土辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新的生活”。這里所說的“新的生活”究竟是一種怎樣的生活？筆者讓學生展開想象，為宏兒和水生這樣的一些人勾畫一幅新生活的藍圖，可以寫一段描述性的文字，也可以繪制一幅圖畫。幾分鐘過后，學生陸續在多媒體上展出了自己的創作，他們一邊欣賞別人的創作，一邊完善自己的作品，一個個像藝術家一樣，創造出了令人驚奇的作品。教材留白處的適當延伸與拓展迎合了學生思維發展的需要，在教學中，教師如果利用好課文中的聯想想象處、情節延伸處、觀點碰撞處等留白，精心設計教學過程，技巧性地進行補白，挖掘出課文留白的魅力，引導學生更好地解讀文本、感悟文本，就能挖掘學生的潛能，激發學生的創新思維，為課堂打開一個五彩繽紛的世界。

現代教育技術聲光色同時兼備，具有形象直觀的外觀感受、動靜結合的動態感知、靈活多變容量大等諸多優點，教師如果能將現代教育技術與語文閱讀教學有機整合和深度融合，語文課堂教學自然會充滿生機與活力，不但激活了教材與課堂，拓寬了教育的時空界限，而且激發了學生學習的內驅力，拓展了學生感知和創造性思維的空間，有助于學生創新意識的培養。

（責任編輯 陳劍平）