基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王晶晶

【摘要】 探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中一種比較新的教學(xué)方法，它能幫助老師提高教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)已然成為小學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急. 本文通過(guò)結(jié)合相關(guān)的例子對(duì)探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了闡述，從而為老師教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了一定的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】 探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在小學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要的位置. 學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展有很重要的作用. 所謂探究式學(xué)習(xí)，也就是老師在授課的過(guò)程中要能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位. 探究式學(xué)習(xí)主要從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施.

一、對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

我們所說(shuō)的對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是指針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié). 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入階段、課堂授課階段、課后練習(xí)階段以及總結(jié)反思階段.

1. 課程導(dǎo)入階段

對(duì)于課堂，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓老師能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué). 一般地，課堂導(dǎo)入氛圍兩種形式，一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接的向?qū)W生傳遞信息，告訴學(xué)生今天的教學(xué)目的，另一種是設(shè)置懸念，給學(xué)生們拋出一個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課. 但是，在教學(xué)的過(guò)程中，拋出問(wèn)題的方式顯然是更加能夠吸引學(xué)生的. 例如，在教授到“除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：除法的各個(gè)部分分別是什么？0能夠作為除數(shù)存在嗎？或是在講到乘法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：什么是分配律，分配律有什么樣的規(guī)則？通過(guò)這一系列的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生對(duì)于之后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).

2. 課堂授課階段

課堂的40分鐘，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的. 因?yàn)樗械闹R(shí)點(diǎn)都是老師帶著學(xué)生在課堂中進(jìn)行梳理. 要想很好的把握住課堂的40分鐘，首先，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，說(shuō)出自己解決問(wèn)題的思路，并能夠引導(dǎo)學(xué)生去掌握正確的方法. 例如，在數(shù)學(xué)中口算的環(huán)節(jié)，老師不僅要關(guān)注到口算的結(jié)果是否正確，也要能夠詢(xún)問(wèn)學(xué)生在口算的過(guò)程中是怎么思考的. 又例如，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，讓學(xué)生擁有自己的思路，并耐心的傾聽(tīng)他們的思路正確與否.

再者，老師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己去得出結(jié)論. 學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的目的不是讓學(xué)生在瘋狂解題中去練就解題的速度，而是去掌握解題中存在的思路，所以，老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們自己作出結(jié)論. 例如，在講解分配律這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以先把這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并作出示范，接著給出（8 + 2）*3 = ？，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和計(jì)算. 最后，老師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生去合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)中的模型. 老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)模型中進(jìn)行觀察，并讓他們掌握運(yùn)用的技巧. 例如在講解計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體體積的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型，這樣在解題中就可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生很直觀的掌握住學(xué)習(xí)的脈絡(luò).

3. 課后練習(xí)階段

對(duì)于練習(xí)，只要把握住以下三點(diǎn)就可以了. 一是能夠有針對(duì)的進(jìn)行訓(xùn)練，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型的題目采用不同類(lèi)型的方法. 二是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，老師要能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不能直接把答案告訴他們. 三是對(duì)于不同接受能力的同學(xué)要能夠布置有層次性的習(xí)題. 這樣才能讓所有學(xué)生在練習(xí)中找到各自的存在感，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

4. 總結(jié)反思階段

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)反思是必不可少的. 老師在總結(jié)階段要能夠?qū)χ攸c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的總結(jié). 并且對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)要能夠詳細(xì)的講解，并且能夠關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣在探究式教學(xué)基礎(chǔ)上的課堂就充滿(mǎn)了樂(lè)趣.

二、對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了要對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，還要能夠?qū)?shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理. 首先，老師要能夠很好的把握住素材，其次，老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再者，老師要能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)的方式進(jìn)行豐富. 在現(xiàn)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，存在很多自主探究的項(xiàng)目，所以老師要能夠充分的利用這些自主探究的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些自主探究的內(nèi)容進(jìn)行思索，并且給學(xué)生一些自主的時(shí)間，讓學(xué)生能夠很好的提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量. 例如，在講解數(shù)一數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生排成一列隊(duì)，從中抽出一名學(xué)生，讓他進(jìn)行數(shù)一數(shù)，這樣就能夠給學(xué)生直觀的一個(gè)印象，幫助學(xué)生提高他們數(shù)數(shù)的能力. 此外，老師還要能夠嚴(yán)格的督促學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)指正，并且對(duì)其加以引導(dǎo). 我想通過(guò)建立在自主探究基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握肯定不會(huì)差.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義. 本文通過(guò)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理兩個(gè)層面探討了基于探究式學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了一定的基礎(chǔ)，也有利于老師進(jìn)行有效的教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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