小學語文高效課堂構建

王秀麗

摘 要：小學語文課堂是小學語文教師與學生共同參與的一項有目的的學習活動，小學語文教學不是單純地進行基礎知識的教學，而是培養學生的基本生活技能，提升學生的語文綜合素養，從而激發學生多方面的潛能以促進學生個性化的成長。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

小學語文教學是一個不斷優化的過程，以達到高效課堂的目標。隨著時代的變化，教育理念也隨之變化，現代的教育理念認為只有構建一個師生融洽、學習輕松的教學環境，才能充分調動學生的學習興趣，使學生主動地參與到學習中從而使課堂效果達到最優。

一、目前小學語文教學中存在的問題

1.教學目的不明確

大部分小學語文教師在教學時都是以課本為主，然后進行語文基礎知識的教學，重點關注學生對書本上基礎知識的掌握情況，注重學生的考試分數，而忽略了培養學生的情感、態度以及價值觀。

2.教學方法守舊

目前，大多數小學語文教師還是采取傳統的教學方法進行教學，也就是教師講課、學生聽講的一種方法。教師很少對學生進行提問，讓學生有自己思考的空間。漸漸地，學生喪失了思考問題的能力，對于身邊的事物也變得冷淡起來。教師的目的只是為了完成教學任務，而忽略了學生學習的目的是培養自身的素養與提高思維能力。

3.學生學習缺乏興趣

班級中每一個學生的理解能力都是不相同的，有一些學生在課堂上無法掌握教師所講述的所有知識，再加上小學階段的一些學生有愛玩的天性，在下課之后很少有學生花時間復習課上的知識，這樣就導致部分學生的學習越來越困難，不懂的問題也越來越多。因此，他們會覺得學習語文是非常艱難的，課堂更是枯燥無味的，從而對語文缺乏學習興趣。

4.學習缺乏主動性

教師在進行課堂教學時只注重書本知識的講述，課后布置的作業也比較死板，而且每一個學生的作業都是相同的，這樣嚴重限制了學生的自我發展，導致學生漸漸習慣了這樣的一種學習，使學生的思維變得定式，最后導致學生完全沒有主動學習的想法。

5.課堂氣氛沉悶

在教師的眼中，小學生永遠都只是一個孩子，不愿意放手讓學生自己去學習去思考，而是以一種嚴厲的態度要求學生必須學習。忽略了學生才是學習中的主體，那些被呵斥之后的學生，膽子變得更小了，自己心里有想法也不敢說出來，課堂上更加不愿意回答問題或者提出自己的疑問，只是被動地接受教師所講述的內容。

二、構建小學語文高效課堂的策略

1.建立友好和諧的師生關系

教學活動的開展是建立在學生的自我認知水平和學生已有的知識水平基礎上。所以，要想建立友好和諧的師生關系，就必須了解班級里每一個學生的認知情況以及對于事物的接受能力。了解學生對于學習的態度或者是對于語文學習的態度，再根據學生的需要建立氣氛融洽的課堂，這是提高小學語文課堂效率的一個前提。

2.建立明確的教學目標

小學語文的教學目的不僅是將語文書上的課本知識傳授給學生，還需要關注學生的個性發展，提高學生對知識的掌握能力，樹立正確的情感、態度、價值觀。讓學生自行進行探究式學習，在探究實踐中獲取成功帶來的快樂，讓學生感受到學習是一件有趣的事情，激發學生對學習的欲望，并且在學習的過程中滲透人文關懷，逐漸養成良好的生活習慣。

3.構建清晰的教學思路

教師只有擁有清晰的教學思路，才能使學生深入地開展學習。教師將教學思路用語言文字簡單明了地表現出來，學生學習起來就會輕松許多。所以，教師在進行課堂教學之前，要認真備課，抓住要講解的課堂內容的重點，從重點進行深入淺出地講解，使學生在環環相扣的學習思路中理清思緒，完成知識體系的建構。

4.采取多種方式教學

在大數據時代，教師應該改變傳統的教學模式，融入新的教學方法。例如，多媒體教學通過圖像、聲音、文字將課文內容以短片的形式表現出來，對于充滿著無限好奇的小學生來說，能夠調動他們的多種感官，引起學生的注意力；參與式教學，讓學生參與體驗各種學習活動，可以自己扮演課本中的人物，進行課本劇的表演，在自主學習課本知識的基礎上，教師從旁進行點撥；探究式教學，適合解決教學中的難點問題，需要學生利用較多的時間去探索研究，了解發現新事物，搜集相關的資料信息，再到課堂上分享自己的學習所得，這種探究式教學對于學生的個人學習能力要求相對較高；師友教學，一名學習能力強的學生帶一名學習能力弱的學生，學習能力強的學生當小老師，負責幫助學習能力弱的朋友，往往學習效果比老師的講解要更好。

三、總結

小學語文高效課堂是一個目標，需要立足于學生用多種方法實現這個目標。激發學生的學習積極性，建立和諧的師生關系，使學生主動參與學習，能夠提高課堂效率。

參考文獻：

尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].科技創新導報，2015（11）