中職《職業生涯規劃》課程教學改革探析

作者簡介：鄧樹生（1972-），男，廣西灌陽人，廣西電力職業技術學院講師，碩士研究生畢業，研究方向：職業教育、中國近現代史。

摘 要：隨著當前教育改革的進一步實施，對于中職教育的改革也如火如荼的進行著，中職教育是培養市場需求的專業性技術人才，對滿足市場需求有著重要作用。中職教育中的職業生涯規劃課程教學的改革在當前也比較重要。基于此，本文主要就中職職業生涯規劃課程教學的理念以及環節進行分析，然后結合實際探究中職職業生涯規劃課程教學現狀及改革的有效措施，希望通過此次理論研究對中職學生的發展有所裨益。

關鍵詞：中職教育；職業生涯規劃；改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0165-01

引言

職業規劃是學生對從事的職業進行的科學性規劃，對其在一定時期內的活動有著比較強的指導作用。中職的職業生涯規劃課程教學正是要讓學生能對其日后的發展有一個合理的規劃，在這一背景下加強中職職業生涯規劃課程教學改革理論研究，對實際教學的發展就有著實質性意義。

1.中職《職業生涯規劃》課程教學理念與環節

（1）中職《職業生涯規劃》課程教學理念分析

職業生涯規劃的課程教學是中職學校德育教學中比較重要的內容，主要的目的是讓學生在學校學習期間能夠有目標的奮斗，加強理論和實踐知識技能的學習，向著規劃的方向前進。在中職職業生涯規劃課程教學的理念上要能充分重視，首先是學生為本的教學理念。當前的教育比較強調學生為主體的教學思想，這也是素質教育的基礎理念，教學活動要圍繞著學生進行，讓學生參與到教學活動中去，對學生的主體作用要能得到充分發揮[1]。

再者，中職職業生涯規劃課程教學理念還體現在實踐為主方面，實踐教學理論在整個教學中是不能進行分割的，對于實踐教學通常是分為課堂實踐以及課后實踐、社會實踐幾種。從教學實踐中就是要能對學生加以引導，對社會進行深入了解和分析實際的問題并找到解決的方法。在通過多樣化形式的作用下通過相關案例讓學生能有更深的了解，對學生學習興趣進行激發。

另外，中職職業生涯規劃課程教學理念還體現在以能力為目標和以就業為導向方面，要能幫助學生樹立正確的職業觀念，從而來形成職業生涯規劃能力。再有是中職學校主要是培養社會所需的人才，所以就業就是學生學習的重要價值所在，在職業生涯規劃教學中就要能以就業作為重要導向[2]。

（2）中職《職業生涯規劃》課程教學環節分析

對中職的職業生涯規劃課程教學可分為幾個重要的環節，首先就是情境創設環節，在這一過程中主要是通過案例分析以及視頻資料等來進行開展的，主要是將學生帶入到學習的氛圍環境當中。這樣能抓住學生的關注點，讓學生迅速的進入到學習狀態當中。再者就是提出問題的環節，在這一環節則主要是在情境創設后提出問題以供學生思考。然后是學生的協作學習環節，在問題提出之后學生就可進行分成小組進行協作學習，對關于職業生涯規劃的一些討論性的問題讓學生分成小組實施討論，進行對實際問題加以探究等[3]。最后就是實踐體驗的環節，通過實踐活動讓學生的社會責任感得以增強。

2.中職《職業生涯規劃》課程教學現狀與改革措施

（1）中職《職業生涯規劃》課程教學現狀

中職職業生涯規劃課程教學中還存在著一些問題有待解決，這些問題主要體現在老師教學中往往是以成功教育作為典范，沒有重視以就業為導向的理念，所以學生普遍存在著眼高手低等現象，學生的就業期望值相對比較高，對職業目標也相對理想化。還有是體驗式教學在具體的實施過程中還沒有做到位，學生在對專業知識還沒有充分了解的情況下就開始進行制定了職業生涯規劃，最后就造成了一些方案無法操作。

還有在實際教學中在課程的安排上流于形式，授課老師自身的實踐知識相對缺乏，在職業規劃課的內容上也顯示出空洞的狀況。在教學的方法上比較簡單枯燥，學生對上課的內容不感興趣，這就造成了職業生涯規劃的活動安排不能有效發揮其實際作用。

（2）中職《職業生涯規劃》課程教學改革措施

對中職的職業生涯規劃課程教學的改革要從多方面進行實施，首先要能夠將職業規劃教育進行全程化以及階段化加以實施。這一層面的教育要能夠不斷的強化，使得學習的知識技能能夠及時轉化為觀念思想。幫助學生來樹立自己的職業理想，這就需要將職業規劃教育進行分階段和分層次的進行實施，從啟蒙到認識再到具體的規劃，循序漸進的進行完善。

對職業教師自身的專業化教學程度也要能夠得到有效提升，在教學課程的安排上合理的調整。學校要組織職業生涯規劃的任課老師參與職業指導資格培訓，將自身的專業化程度加以提升，這樣才對學生的職業規劃指導更為有利。而在實際的教學過程中就要能夠從就業的前景以及教學方法的具體實施進行強化[4]。可將職業生涯發展以及就業和創業等模塊在學生的二年級第二學期進行講授，這對學生到三年級的實習也有著指導作用。

中職的職業生涯規劃教學過程中在教學的方法上要能靈活性的呈現，通過體驗式的教學方法以及加上游戲的教學方法或者問卷調查的方法等綜合性的利用。從轉變學生的觀念開始逐漸將學生的職業素質和能力的自覺性進行有效提升。在案例教學法的應用上主要是通過名人的創業故事對學生樹立遠大生涯發展目標進行激勵。通過小組討論的方法來為學生提供良好的案例讓學生進行討論，活動中學生間能夠相互的合作和啟發，在團隊合作意識上就能得到有效加強。

3.結語

總而言之，中職學生在社會的就業方面會有著很大的壓力，所以這就需要從多方面對自身的能力進行衡量，結合實際進行制定科學化的職業生涯規劃，在進入到社會后能夠有一個明確的發展目標。此次主要是從中職職業生涯規劃課程教學理念、環節以及現狀等層面進行了分析，然后結合實際提出了幾條合理化建議，希望對中職的職業規劃教學起到一定啟示作用。

（作者單位：廣西電力職業技術學院）

參考文獻：

[1]袁亞南. 學海之燈塔——淺談職業教育中學生目標的確立[J]. 職業，2015（03）.

[2]韓峻月. 關于中職學校實施職業生涯教育的探析[J]. 文教資料，2015（02）.

[3]章振周，何曉琴. 例析基于職業生涯規劃的成功“三步曲”[J]. 職業，2014（11）.

[4]何杰峰. 優化中職學校職業生涯規劃教學的方法[J]. 科教導刊（上旬刊），2013（12）.

[5]劉崢. 淺談高職班主任對學生職業生涯教育的理解和開展[J]. 科技信息，2013（24）.