中職院校藝術設計專業素描教學現狀研究

張秋夢

摘 要：中職院校開設的藝術設計專業，面臨著學校學科設置不合理，素描課備受冷落，相關的師資力量薄弱，教師無心鉆研教學，學生基礎差，學習興趣不高等問題，筆者從素描課的性質，課內課外的銜接等方面針對這些問題，結合實際情況，最終提出合理化建議。

關鍵詞：中職院校；藝術設計專業；素描課；現狀

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0124-01

現今藝術設計專業的發展可謂如火如荼，各大院校都開設了相應的專業，由于藝術設計相關專業的就業市場中對就業人員的學歷要求相對較低，且就業之后工作環境和薪資待遇都不錯，學生與家長比較認可此類專業，于是各級職業技術類院校也紛紛開設相關專業。與高等院校不同的是，中職院校藝術設計專業往往是從計算機專業演化而來，沒能構成完整的學科體系，較為重視計算機操作技能，而素描課作為藝術設計專業重要的基礎課程，反倒顯得地位尷尬。

對于中職院校，藝術設計是新興專業，之前并沒有過多的經驗，并且大多藝術設計專業是從計算機專業細分出來，學校在課時安排上比較側重計算機操作技能，學生在學習上也會將大部分時間放在設計軟件的學習。當然這也和就業市場對于藝術設計專業畢業生的要求不無關系，一般招聘啟事上都會要求熟練掌握PS、AutoCAD、3DMAX等設計專業軟件。而素描課作為藝術設計專業的基礎課程卻一直以來沒有得到充分重視，這一點從課時安排上就可見一斑，以鄭州某職業技師學院動漫設計專業為例，素描課只安排在第一學期，每周30節課，素描課占6節，比例甚少。

其次，設計專業師資安排明顯不足，教授計算機設計軟件課程的教師多以計算機專業的老師為主，沒有受過專業的設計方面的訓練，以至于學生設計出的作品美感不足，缺乏創意。相關繪畫課程的教師人數極少，往往還教授別的與專業無關的課程，如普通話或語文等，削減了教師對于課程的研究時間，使得老師沒有專心于素描課的教法上。學校的相關設施跟不上，甚至有的學校沒有專門的畫室，關于相關設備的申請也令不少老師感到頭疼。再加上中職院校的管理相對松懈，使得許多老師產生混日子的想法，沒有做到一心撲在教學上，這點需要教師從自身尋找原因。

中職院校招收的學生都是中考失利，無緣高中，甚至初中都沒畢業的學生，對于學習本身就有一定的困難。入校選擇專業也是馬馬虎虎，憑印象報名，根本沒有對專業有所了解。以至于很多學生直到開始上課才發現自己不適合本專業，從而加劇厭學情緒。藝術設計專業要求學生具有一定的審美能力，有創新精神并且能靜下心來鉆研，而現實卻是，中職院校的學生入校之前大部分沒有受過正規的美術訓練，素描課要從頭開始教起。基礎的素描課程難免經過枯燥的重復訓練，學生很容易感到厭煩。此外，素描課要求學生購買相關畫具，有些學生不甚理解，認為這些學校應該提供，甚至因此與老師產生對抗情緒，影響正常教學。

以上羅列的是本人在工作中觀察和思考到的一些問題，造成這些問題的因素是多方面的，大到國家政策層面，小到學生學習態度。但是，作為教師要善于從自身尋找問題，努力改善素描課的教學質量，筆者認為應該從以下方面進行改進。

1. 樹立學術教育觀念，使教育行為具有榮譽感

此點是針對中職教師教學態度而提出的，中職學生在學習上不良習慣比較多，程度比較差，往往課堂中的大部分時間會用于維持紀律，教學進行艱難，久而久之，教師會產生倦怠心理。這就需要教師從自身做起，把教學當作學問來做，努力鉆研專業知識，用自身的專業水準影響學生，感染學生。

2.發揮美術課程的人文性質，撫慰學生心靈引導學生行為

素描課雖屬于藝術設計專業的一門基礎課，也是屬于美術這一門類之中，美術是人文學科，素描同樣也可以作為人文課程進行教學。中職院校本身偏重學生職業技能的培養，但是忽視了學生在十幾歲的年齡段中所需要的人文方面的教育。素描課也可從這個角度進行教學，在進行臨摹、寫生等常規教學之余，可以插入名作賞析、創意繪畫等內容，使素描教學更加全面、飽滿，也使學生受到畫作背后故事及畫家生平經歷的啟迪，豐富學生的內心，進而引導學生的行為。

3.增強素描課程的趣味性，提升學生學習興趣

無論是在高校的素描基礎課還是高中美術特長班中的素描課，在大部分學生心中都是枯燥的代名詞，中職院校也不例外。前文已經分析過，中職院校的學生大多沒有美術基礎，如不改善素描課枯燥的現狀，很難在眾多專業課中引起應有的重視。增強素描課的吸引力，除了上一條提到的增加人文類的內容之外，教師還可運用多種教學方法，比如讓學生準備教學內容，當一日小老師，或者利用不同場景進行教學，不單一局限于畫室，另外，對于寫生對象也可經常變化，以求提升學生對于素描的學習興趣。

4.注意構建素描課程與其他專業課的聯系，形成學科框架

設計專業的素描課主要是為了培養學生手頭表達的能力，故而不能僅僅進行幾何形體、掛面、圓雕之類的常規訓練，而因該結合具體專業方向的要求來安排課程內容。例如，環境藝術設計專業的素描課就應該著重培養學生對于物體空間和材質的把握，還可以適當加些建筑、園林等場景素描的練習，而動漫設計和服裝設計主要的對象是人，在素描課中就要著重訓練學生對于人體動態的把握。將素描課和具體專業方向相結合，既解決了素描教學內容單一的問題，又和專業方向結合，提升了學生的手頭表達能力，有助于學科框架的形成，可謂一舉數得。

5.開展第二課堂，增加學生接觸美術的機會，幫助學生形成良好的興趣愛好

前文也提及素描課課時少的問題，學校安排的素描課遠遠滿足不了設計專業這些幾乎沒有基礎的學生，這就需要教師利用晚自習或大課間進行“補課”，增加學生訓練的時間。當然，這類第二課堂不同于第一課堂，首先，沒有第一課堂那么嚴肅，學生可以自主選擇自己繪畫的內容，其次，第二課堂可以面向全校，讓設計專業的學生擔任助教的角色，一來能夠提升設計專業學生對于專業的自豪感，進而產生學習動力，二來，和其他專業學生進行交流，能夠拓寬自身思路，為以后的工作生涯積累更多的知識。

（作者單位：河南師范大學美術學院）