當前江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式存在的問題、原因及對策研究

劉韜

【摘 要】藝術設計專業是一個具有跨多門學科、技能要求高、重人文感性、強調實際動手能力等諸多特點的專業，其人才培養模式不能簡單照搬其他專業做法，而必須給予充分獨特的考慮。當前，江蘇省高職院校藝術設計人才培養還存在著課程設置不合理、工學結合不緊密等問題，究其根源，主要在于江蘇省高職院校學科專業建設滯后、校企合作深度不足。對此，為了推動江蘇省高職院校藝術設計專業快速且健康發展，應不斷加強學科專業建設力度，打造政府、學校、企業的聯合培養體系，進一步提升藝術設計專業人才的培養質量和水平。

【關鍵詞】江蘇省；高職院校；藝術設計專業；人才培養模式

中圖分類號：J50-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0176-02

如今，隨著我國傳統產業的轉型升級和人民群眾消費水平的不斷提高，品牌在區域經濟發展過程中的作用越來越大，這激發了包括廣告設計、包裝設計、環境設計、多媒體設計等創意產業的發展，也對江蘇省藝術設計專業人才的培養體系提出了更高的要求。然而，當前江蘇高職院校的藝術設計專業人才培養模式還不能完全滿足經濟發展對創意人才的需求，亟需優化完善。

一、當前江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式存在的問題

（一）課程設置不合理。首先，高職院校的藝術設計專業細分化程度過高，在課程設置上表現為專業課種類繁多。這一方面使得學生不知如何在數量眾多的課程中選擇自己喜歡的或者適合的課程，學校層面又缺乏對學生專業選擇過程的指導，導致學生在個人專業發展方向上陷入迷茫；另一方面割裂了各細分專業的內在聯系，使得一些原本聯系緊密的專業因為分類原因被強行區分開來，導致教學內容碎片化、零散化，限制了學生的知識結構和學術視野，不利于學生專業綜合素養的提高。其次，實踐課程權重偏低。藝術設計具有極強的實踐性，然而在很多高職院校中，實踐課程的學分集中在畢業設計和畢業實習兩個環節中，而在更重要的日常教學過程中，分配給學生觀摩、學習、參與企業設計一線工作的課時數很少，且學分占比也較低，使得教師沒有動力創造學生參與藝術設計實踐的條件和機會。

（二）工學結合不緊密。雖然很多高職院校都與當地的行業企業有著形式多樣的合作，高職院校在藝術設計專業的人才培養中也比較注重與企業生產發展實際的對口，但在日常教學中，學生參與企業藝術設計工作的時間和機會較少，程度也較低。第一，“雙師型”師資缺乏，無法有效引導教學實踐與社會生產實際相結合，使得學生的學習和創作充滿了“學院派”風格；第二，在教學內容編排和課程設置上，理論和知識的教授占比較高，實踐環節內容較少且深度不足；第三，學生實踐教學環節落實不到位，效果評估體系形式化、表面化的問題較為突出；第四，高職院校教學和企業生產經營融合度不高，學校藝術設計教師與企業藝術設計專業人才交流以及流動機制不健全，工學結合平臺建設不完善。

二、原因分析

（一）學科專業建設滯后。學科專業建設分為兩個方面，一是學科教育理論研究、教育模式設計等主觀層面，二是教育資源配置、教育基礎設施建設等客觀層面。由于我國藝術設計專業創立時間不長，起點也較低，目前仍處在模仿學習、消化吸收歐美等發達國家和地區的教育理論、教育方法的階段，因此總體教育水平偏低。加之國家對高職教育的預算投入不足，社會和學校也沒有投入大量的人力物力進行相關教育理論的研究，因此我國尚未形成與國情相適應、與經濟發展水平相匹配的成熟的藝術設計教育理論和教學模式。另外，由于高職院校普遍存在資金短缺、教育資源不足的情況，由此導致現代職業教育必須的基礎教學設施建設不能滿足實際教學要求，極大地限制了藝術設計專業教育質量的提高。

（二）校企合作深度不足。當前江蘇省高職院校與企業合作的廣度和深度都有不足，難以對藝術設計專業的工學結合教育模式形成有效支撐。首先，校企合作缺乏強有力的政策和財政支持，高職院校與企業的合作總體上停留在自發層面，既沒有長遠規劃，也沒有形成多維度、多層次的立體化合作體系。其次，缺乏健全法律法規的保障。在學校與企業的合作過程中，難免出現局部的利益矛盾或糾紛，但目前我國尚未建立起明確劃分雙方權責、義務的法律法規體系，使得校企雙方對建立深度合作關系顧慮重重。最后，部分高職院校在藝術設計人才培養上過于注重知識技能的完整性和系統性，導致實踐性和針對性不足，弱化了學校的技術服務能力，使得企業與學校進行深度合作的動力不足。

三、江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式優化對策

（一）加強學科專業建設力度。學科專業建設是提高高職院校藝術設計專業教育質量的關鍵，加強學科專業建設不能僅僅依靠學校自身的力量，也要充分發揮政府政策制定和資源配置的職能，調動社會各個行業企業的參與積極性。第一，政府應加大對藝術設計領域的理論研究，尤其是高等教育理論研究工作的扶持力度。可以設立更多的國家課題，增加研究經費預算，鼓勵相關領域的專家學者進行研究，還可以增加對藝術設計領域研究成果的獎勵，加大相關研究成果的推廣力度。第二，各個行業企業應主動積極地承擔起自身的社會責任，加強與合作高職院校的人才交流互動，充分利用自身的市場運營經驗和專業能力幫助學校加強學科專業建設。第三，高職院校應在藝術設計專業的教學工作和理論研究之間尋找到恰當的平衡點，在做好日常教學工作的同時鼓勵教師進行科學研究，加強校際之間的學術交流和教學經驗分析，想法設法提高自身的學科建設能力。

（二）打造政府、學校、企業的聯合培養體系。教育是一項系統工程，在藝術設計專業人才的培養過程中，政府、學校、企業各方都應充分認識到自身的責任，積極發揮自身的優勢或作用，為培養高素質的藝術設計人才隊伍貢獻力量。首先，政府應制定更多有利于校企合作的政策措施，完善相關制度和法律法規，統籌規劃區域性的校企合作，積極協調、維護校企之間的合作關系，并對具體工作予以指導，營造校企合作的良好外部環境。其次，學校應轉變教育觀念，優化教學模式，增強專業教學的針對性和實用性，努力提高藝術設計專業教師和學生的技術服務能力以及創意服務能力，讓所有與學校開展合作的企業能收獲實實在在的經濟效益。最后，企業應當以發展的眼光看待與高職院校的合作，應當意識到幫助高職院校提高藝術設計教育質量對自身發展的促進作用，通過不斷完善與高職院校合作的機制和方式，尋求雙方合作過程中的利益最大化。

參考文獻：

[1]俞偉忠.高職院校藝術設計類專業教學團隊建設的探索與實踐[J].包裝世界，2011，（02）：27-29.

[2]李小燕.高職藝術設計專業課程模式的改革與創新[J].美術大觀，2011，（3）：170-171.

[3]李曄.高職院校藝術設計專業教學模式淺析[J].山東省青年管理干部學院學報，2009，（1）：155-156.

[4]高學強.關于高職院校藝術設計專業人才培養方案改革的思考[J].藝術百家，2008，（3）：214-215.

[5]肖慧.高職院校藝術設計人才云空間培養模式探析[J].鄭州輕工業學院學報（社會科學版），2015，（5）：109-112.

[6]郭建忠.對高職藝術設計專業人才培養模式的思考[J].十堰職業技術學院學報，2012，（3）：89-92.

[7]朱紅霞.淺議高職院校藝術設計專業人才“三實一強”素質的培養[J].中國成人教育，2014，（16）：186-187.

作者簡介：

劉 韜（1979-），男，漢族，重慶云陽人，蘇州工藝美術職業技術學院講師，碩士，研究方向：工業設計、設計教育研究。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術設計專業人才培養模式研究”階段性成果，項目編號：D201503053。