淺談?wù)Z文練習(xí)中“處處留心”教學(xué)策略

朱亞芳

蘇教版小學(xué)語文教材的每一冊(cè)，都會(huì)在每單元后面安排一個(gè)綜合練習(xí)，意在通過各種形式的練習(xí)，使得學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，懂得運(yùn)用語言規(guī)律，全方位提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)的課文有一定的聯(lián)系。筆者關(guān)注中年級(jí)四冊(cè)教材中“處處留心”這項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)編者特別用心，此類練習(xí)注重綜合性和實(shí)踐性，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。建議嘗試如下教學(xué)策略。

一、提前穿插式

成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。”教學(xué)過程中唯有教師的正確把握，唯有教師首先與文本進(jìn)行細(xì)致、廣闊、深入的對(duì)話，才能引領(lǐng)學(xué)生把握文本的精髓。針對(duì)語文綜合練習(xí)的教學(xué)，教師更要善于尋找教材編排的規(guī)律，并巧妙地將相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)穿插進(jìn)去，這樣既能高效地利用好教材，亦能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材前后的聯(lián)系，同時(shí)讓綜合練習(xí)中的題目為閱讀教學(xué)提供更好的能提高學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。

如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2中“處處留心”——《北大荒的秋天》中有一句話：“明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”這句話中的“漾”字該如何解釋呢？字典有兩種解釋。一是指“水面輕微動(dòng)蕩”，一是指“液體太滿而向外流”。根據(jù)上下文的意思，你覺得這里的“漾”該用哪個(gè)解釋比較確切？

這樣的練習(xí)，在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合課文的理解，學(xué)生能輕松完成。通過這個(gè)練習(xí)，此題之后的查字典找找加點(diǎn)字的確切解釋，就可以作為本篇課文閱讀教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握聯(lián)系上下文確定字詞意思的方法。

二、延后鞏固式

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”編者設(shè)計(jì)了許多培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的題目，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)技能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4中“處處留心”——讀一讀，學(xué)會(huì)查詞典。該練習(xí)通過師生的對(duì)話，生動(dòng)展示了查詞典的正確方法。在練習(xí)中，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，查查幾個(gè)詞語的意思。我認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)是第三小題——用你學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將要學(xué)的課文。

語文學(xué)科不屬于系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密。像這樣一個(gè)練習(xí)中的題目，如果教師只是為教而教，之后便不再關(guān)注，那未免有點(diǎn)顧此失彼。手把手教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，在放手讓孩子自學(xué)的過程中，這個(gè)技能也是需要不斷鞏固的。這個(gè)練習(xí)之后，在組織閱讀教學(xué)的過程中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)鞏固“查詞典”環(huán)節(jié)——可以交流查詞典的方法，可以商討選擇合適詞義的捷徑，也可以說說查詞典掃除閱讀障礙的快意。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這里鞏固的不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，還鞏固了自主學(xué)習(xí)的一種態(tài)度、一種能力。

三、學(xué)科融合式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)科之間界限分明，互不聯(lián)系。這樣的封閉式教學(xué)，肯定不符合當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，也無益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙利用語文的輻射性，整合其他學(xué)科，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造魅力語文課堂。

如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4中“處處留心”——秋景是美好的，從詞串中選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，展開想象，畫一幅美麗的畫兒，再涂上顏色。

學(xué)習(xí)語言可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象力。反之，美術(shù)教學(xué)中發(fā)展的學(xué)生聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師放手讓學(xué)生作畫，然后以語言文字的形式表現(xiàn)出來。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且形象思維能力也會(huì)有所提高。

再如蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)l中“處處留心”——省、市、直轄市的簡(jiǎn)稱歌。除了引導(dǎo)學(xué)生背誦之外，了解簡(jiǎn)稱來歷是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解地理的好機(jī)會(huì)。相關(guān)的歷史故事、有趣生動(dòng)的中國(guó)地圖上的地域介紹，讓簡(jiǎn)稱歌變得“豐滿”起來，練習(xí)題的輻射效應(yīng)大大增強(qiáng)。

總之，教師在相關(guān)練習(xí)題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)的空間范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作與融合，與數(shù)學(xué)、音樂、思品、科學(xué)等有機(jī)聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)科從分散的、相對(duì)隔絕的、自成體系的小形態(tài)向一種綜合的、聯(lián)通的、互相緊密的大范圍發(fā)展。

四、生活延展式

于漪老師說：“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，又怎能學(xué)得好呢？”語文教材及其課堂教學(xué)有其局限性，教師只有借助課內(nèi)外的銜接，才能將狹小的語文時(shí)空通向廣闊的生活天地。

語文源于生活，用于生活，發(fā)展又完善于生活。教師可憑借語文與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其生活能力，陶冶其生活情操。這樣的教學(xué)將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于學(xué)生的生命活動(dòng)中，是真正的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4中“處處留心”——下面是一些常見中草藥的名稱，看拼音讀一讀。

人參（ren shen）

大黃（dai huang）

黃芩（huang qin）

黃芪（huang qi）

茯苓（fu ling）

白術(shù)（bai zhu）

川芎（chuan xiong）

此題除了要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀幾種中草藥名稱外，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解讀藥盒說明回答奶奶的疑問的情景。

像此類和生活密切有聯(lián)系的練習(xí)，正是學(xué)生從語文中習(xí)得生活、從生活中習(xí)得語文的好途徑。在教學(xué)過程中，我們要充分利用教材來引導(dǎo)學(xué)生做好延展。引導(dǎo)性延展可以讓學(xué)生留心家里、藥房中見到的中草藥，關(guān)注它們的成分和作用，了解它們的用法；整體性延展可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，關(guān)注中草藥的來源、分類、發(fā)展歷史等；遷移性延展可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西藥，對(duì)比中西藥的功效等等……讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。我們結(jié)合天寬地廣的社會(huì)生活，讓學(xué)生親近自然，覺得語文就在身邊，這樣，就形成了一個(gè)“活化”的語文學(xué)習(xí)過程。

“欲看究竟，處處留心”，我們獨(dú)具匠心教練習(xí)，留心處處是語文。