讓圖書角內外兼修

過莉紅 華靜嫻

《義務教育語文課程標準》（2011版）強調：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”怎樣通過班級圖書角不斷激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書，并在閱讀中陶冶情操，全面提高語文素養呢？我做了以下的嘗試。

一、風格獨特，共修外在美

作為一個老師要抓住孩子的心，首先得了解孩子。孩子們充滿童趣，喜歡亮麗的色彩和圖案。在布置圖書角時，教師可以把圖書角布置成適合孩子們口味的一個風格獨特的天地，發動全班孩子，讓他們出謀劃策，同心協力設計，布置。在設計中，教師在放手的同時也要注意適時地指導，為孩子們提供一些好的建議，為他們做做服務生。孩子需要把圖書角布置成溫馨的小屋，老師就可以和他們一同合作，為他們提供材料，為他們粘粘涂涂；孩子們想要把這兒變成一個“吸氧吧”，老師就可以發動大家帶些易養活的綠色植物為圖書角增添生命的氣息；孩子們想放個洋娃娃或放只可愛的小熊，那就一路綠燈給他們自主的快樂……這樣一來，一個富有童趣的圖書角便走進了孩子的心靈，變成了孩子們真正關注的一個樂園。

除了把圖書角變漂亮，變溫馨，一個好的名字也必不可少。“圖書角”三個光禿禿的字雖實在，但少了幾分天真，少了幾分童趣。而孩子們的想法總是洋洋灑灑的，“書蟲部落、讀書吧、紅果果書吧、流連書韻”等等，一個個名字是那么含義深遠又寄予厚望，設計是那么的新穎有趣，光聽名字就急著想和它親密接觸。

當這凝聚著班級集體智慧的特色圖書角展現在我們眼前時，孩子們又怎能不被深深吸引，進而迫切想走近它一探究竟呢？

二、豐富多彩，彰顯內在美

如果圖書角光有令人耳目一新的外表而無內在，那么一切都是枉然。只有讓它散發濃郁的書香，流淌醇美的書韻，孩子們才能飽嘗甘甜而陶醉于此。

1.充足“主料”，讓圖書角充滿活力

一位哲人曾說過這樣一段話：“你我手中各有一個蘋果，交換過來，仍舊各自擁有一個蘋果；如果你我心中各有一個想法，交換過來，各人心中就有了兩個想法。”無疑在班級建立圖書角時讓孩子有這種奉獻、共享的心態很重要。我發動全體孩子讓他們從自己的書柜中挑一本最喜歡、覺得最有價值的課外書推薦給大家，充足圖書角的“主料”，讓圖書角充滿活力。在孩子們挑選好圖書后，我讓大家帶著自己的這本最愛之書在班上開一個“好書推薦會”，我也參與其中，把家里的好書帶一部分過來推薦給孩子閱讀，而孩子們聽了介紹后早就對圖書角中的書“垂涎三尺”了。這樣，一個內容豐富的班級圖書角就建立起來了。這樣的圖書角是大家齊心協力建立起來的，圖書豐富又充滿了凝聚力。不過，一定要讓圖書角的書呈動態狀況，新書不斷地被帶來，學生讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去。這樣，圖書角的主養分才能像人體內多多益善的益生菌一樣豐富多彩而又充滿活力。

2.適量“輔食”，讓營養更加全面

一個人要長得健康壯實，營養必須全面。而在圖書角內增設一些小欄目無疑就是一份很好的“輔食”，它能更有利于激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力。比如可開設“新書介紹”“經典名句推薦”“讀后感”“手抄報”“小書簽展”等小欄目，以進一步調動學生讀書用書的積極性。產品再好也得靠廣告打響知名度。想要學生拿來放在圖書角的書籍“人氣旺旺”，可在圖書角旁邊開辟一個廣告欄，給孩子們留點“廣告”時間。他們為了讓自己的廣告能打動人心，必得先到“書海”中暢游個遍，撈出點經典名句，冥思苦想點絕妙創意。說者有心，聽者也難無意，結果心動不如行動，干脆借來讀個痛快吧。圖書廣告能提升孩子的閱讀興趣，使圖書角的效能充分發揮出來。

3.閱讀“接力”，讓書籍動態漂流

兒童最迷戀的是游戲，他們需要自由和精力的釋放。為使他們永久保持讀書的熱情，我和孩子們一起把圖書變成了“幸運漂流瓶”，封面貼上漂流標記，扉頁貼上漂流標簽以供幸運者簽名，并寫上閱讀開始和結束的時間。而且還貼上了漂流活動提示：“幸運的讀者朋友，恭喜您得到這本不期而遇的圖書，希望您能在驚喜的同時喜歡它愛護它，并在閱讀之后將它投放在教室某個地方等待下一次漂流。您可在書中圈畫并寫上自己的讀書心得，讓它承載著您的思想，繼續漂流書香，播撒一段文明美麗的奇妙旅程。”在每本圖書的封底前，都貼上一張圖書的漂流日記，以表格的形式出現，日記可以簡明扼要一些，這樣便讓每一個“漂流瓶”都擁有一份特別的“漂流日記”。圖書“漂”得越遠，“漂流日記”就越長，就這樣，學生在快樂閱讀的過程中，享受著一份精神大餐。大家進行著閱讀的接力，閱讀感受能得到更充分的交流與碰撞，它們可以是共鳴，可以是異議，這使閱讀變得那么有趣！漂流活動中，班內還要評選出一系列表現突出的孩子，給他們冠以有趣的稱號，并進行表彰。

4.走廊“超市”，讓空間廣闊無垠

教室的空間是極其有限的，我們的圖書角不一定只局限于室內，校園里、走廊中、拐角處都可以是圖書角的“安家之所”。我們學校各個班級就把多余的圖書放在走廊或者樓梯轉角處，書架上提供的都是閱讀“快餐”——小故事、小知識等，篇幅短小，內容通俗，圖文并茂。每一個“走廊超市”都有一句激人奮進的話語和一個充滿詩意的名字。如“書是面包（加油站）”“書是奇跡（淘金坊）”“書是源泉（采蜜園）”“書是良藥（醫療室）”“書是階梯（登高處）”“書是益友（知心吧）”“書是營養品（三味屋）”。課余午后，常常可以看到孩子們在書架前駐足讀書的身影，因為走廊圖書的書只可讀，不能借，更不能帶走，所以孩子們更加珍惜看書的時間，讀書的效率大大提高了。現在走進我校，大到校園，小到班級，時時處處都洋溢著濃郁的書香。學生一走進學校，就有讀書的去處，也有了“順手翻翻”的方便，從而激發了學生讀書的欲望，課余時間也得到了充分利用。

5.模擬“企業”，讓管理輕松有效

建立好圖書角后，最重要的工作便是管理。圖書角的管理工作其實一點也不簡單，靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，必須選好小助手。在這一方面我采用企業式管理，把圖書角設想成一個企業，把全體學生看作是班級圖書角入股的小股東，管理的權利全部交給學生，讓學生在一種全新的狀態下參與管理。我把圖書角的工作實行崗位承包制，把所有事務承包給學生，把學生真正推到主人翁的地位。我在班級通過公開競聘，選出館長一名，業務經理兩名，法律顧問兩名。館長負責設想、規范、管理班級圖書角的策略；業務經理負責圖書角圖書的登記工作，登記時，為了方便、省時就以學號和書目編號來登記，如果發現有損壞現象要及時報告法律顧問；法律顧問負責善后處理，制訂切實可行的處罰條例，除了相應的賠償條款，還要對認真讀書、積極服務的同學制訂獎賞條例。而其他同學則為圖書角的社會監督員。學生的積極性提高了，管理自然就容易多了。但是在放手讓孩子們自主管理的同時，老師也應經常性地指導，還應長期關注圖書角，不能忽冷忽熱，要讓圖書角成為孩子們生活和學習必不可少的空間。

小天地，大文章！比起大型的圖書館，圖書角微不足道，但只要我們能夠利用好這個平臺，用心引導，精心管理，創設豐富活動，就能讓孩子在書海中盡情遨游，或許那一方小小的天地就是每個孩子夢想起飛的地方！