運用微信激發小學生自主作文的實踐愿望

王學峰

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信具有支持跨通信運營商、跨操作系統平臺，通過網絡快速發送免費（需消耗少量網絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字等強大功能。微信的“語音短信、視頻、圖片和文字”強大功能成為學生自主作文的一個有力平臺，在這里他們可以學習觀察、抒情、讀書、展示，更可以開拓思維，激發想象。

一、微信促觀察，做一個有心人

1.抓拍，尋找最美的一個畫面

微信上，教師可與學生家長互相加為好友，條件允許的話建一個微信班級公眾平臺，當然，淡化學習，權作交流、分享生活的圈子。學生更多時間是周末時在父母的陪伴下使用手機微信。通過微信，教師示范性地發一些關于生活中“美”的圖片，內容范圍由小到大，由校園到校外，衣食住行均可，如校園里的垂柳輕拂、小橋流水、碧綠小草、晶瑩露珠等；師生中美的笑臉、發型、衣服、鞋子、動作等等。通過這些影響家長和孩子，讓他們去尋找最美、最幸福的一個個畫面，跟帖交流，鼓勵觀察。這樣，學生就找到了一個雙休日的興奮點——更多地關注生活，細致觀察。

2.多圖，尋找同一景物多面的美

在作文的描寫中強調按照一定的順序，有重點地寫出事物的特點。變換角度看同一事物，或從遠到近，或從近到遠，因為距離不同、角度不同，事物就會呈現出不同的特點，給人以不同的感受。從中讓學生明白要從不同的角度、按照一定的順序觀察和描寫，同時也能明白點面結合的方法。于是微信中，教師就可抓拍多圖，或距離不同，或角度不同，或遠近高低各不同。學生家長也很容易掌握方法，能拍多幅的圖，構思和角度更多，在變幻的圖畫中，激發學生的觀察興趣，從而掌握觀察的方法。比如，同是一簇迎春花，學生從不同角度展示的不同畫面是這樣的：“遠看就是一顆顆閃爍著的鵝黃的小星星；近處側看，就是一個個小巧的喇叭，在吹奏一首首春天的美妙的贊歌。”

3.人物，尋找美景中最美主角

學生作文更多描寫的是人和事，主角是人。所以，教師要引導學生和家長，關注事件中的人。不僅可以特寫拍圖片，甚至可以拍攝一段微視頻，更能吸引學生興致勃勃地觀看，關注人物的語言、動作、神態、心理和環境等。例如，把師生在農場勞作時挖土或除草或采摘中的一個或多個人物活動畫面等拍攝下來，讓學生反復觀看，可以清楚地使他們知道勞作的過程和同學的不同表現，并可以和家人、同學一起分享，這樣學生寫出來的文章，景美，人更美。

二、微信促生情，做一個有情人

1.描述——真實的美

蘇教版六下課文《廣玉蘭》中描寫花開的形態時有一段話：“有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。”結合課文，教師引導學生拍下廣玉蘭花的圖片，配這一段文字。進而，讓學生到生活中去更多地記錄和描述真實的美景，提高描述的能力。

2.想象——奇妙的美

作文既要有真實的描述，也要有豐富的想象，才能更加生動。為此，在現實描述的基礎上，引導學生由眼前的美圖，記錄下自己的想象。例如學習蘇教版五下《望月》時，教師指導學生尋找月亮，展開想象的翅膀，說說月亮像什么。“月亮是大大的嘴巴。它很喜歡呼吸新鮮的空氣，所以每一次合上了，又忍不住張大嘴巴，每個月都要大大地張開一次。”“月亮像一個人。從一個剛出生、什么都不懂的嬰兒，慢慢地長大，經歷了許許多多風雨，到了人生的高潮。高潮結束后，再慢慢衰弱，直到生命的終結……”只要給予充分的空間，學生的想象會有無限的潛力。

3.抒情——真摯的美

蘇教版五下課文《愛如茉莉》中一段美妙的抒情深深感染了學生：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”觸景生情，學生不缺乏真情，一個人、一件事、一處景、一件物都能蕩起他們心中的漣漪。只是，需要及時記錄。教師引導學生，學習《簡·愛》作者夏洛蒂三姐妹，及時記錄下最真最深的感受，再配以合適的圖片，欣賞他們的真情。從記錄里，老師、家長一下子走進了學生的心靈。

三、微信促閱讀，做一個閱讀人

1.推薦——多讀好文

通過微信，教師可定期有目的地向學生推薦合適的美文、好書和多年積累的作文故事素材。同時，發動家長親子閱讀，讀少年兒童的書，通過微信推薦美文好書。可以是一段內容簡介，可以是一段美文，也可以與學校的自主閱讀書目相結合，一段時間內讓家長孩子圍繞一本書展開閱讀，發美文片段，說感受。學生將自己讀的好書中認為最美的、最有趣的片段微信分享，推薦給班級的同學賞析，從而在美文賞析中積累和遷移寫作手法。

2.朗讀——聲情并茂

微信分享美文，不建議太長，因為畢竟利用手機等影響視力。因此，在家長的建議下，學生可朗讀美文片段，一開始是名家寫的，后來更多讀的是自己的作文，配以好聽的背景音樂，學生在聲情并茂地朗讀聆聽中，受那些優美語言的不斷刺激和內化，從而讀好書、寫好文的勁頭更足。

3.點贊——多說聲好

閱讀有時是枯燥的，寫作實際是一件勞神費力的事情，比較辛苦，用用微信，學生的興趣也并不能保持長久。教師還是要想方設法地通過微信開展各種獎勵評比，精神與物質獎勵相結合，邀請父母和孩子關注學生原創作文中最精彩的部分，寫一段激勵的話，找幾個好詞好句，多夸夸。一個微信賬號的歷史記錄就是一段段美好的生活足跡，也是一個個作文銀行，這是綜合評比的憑借。還可以設置各種單項獎，如最佳構圖、最美描述、最奇想象、最真抒情獎等等。微信平臺在點贊、分享、評比中，線上、線下相結合，源源不斷給予學生閱讀作文的動力。

微信平臺，左手家長，右手學生，一起走進大自然，深入街市，走向實踐，采集豐富多彩的生活，讓學生樂此不疲地投入閱讀、作文之中。但不可否認，微信僅僅是輔助作文教學的工具，通過微信的幫助，激發的是學生對作文和生活的興趣，廣泛閱讀，經常練筆，這才是學生作文進步的根本。